高中英語學習者語言能力培養策略

盛 可

（安徽省淮南市第三中學，安徽 淮南）

英語的語言能力主要包括的是聽、說、讀、寫的能力，在英語教學中，聽說讀寫不僅是教學目的，更是一種教學手段。在高中英語學習的過程中，提高英語的交際能力是每一位高中英語學習者的學習愿望和學習目標，而英語交際能力包含了英語語言能力以及語言的運用能力，英語語言能力主要是指有效地掌握英語語音、語法、詞匯等英語語言的變化形式，換句話說，也就是活用語法以及用詞造句的能力；語言的運用能力主要是指能夠運用英語語言有效地進行溝通和交流的能力，能夠在情景中使用英語語言進行交流，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、高中英語語言運用的教學現狀

1.在高中英語的課堂中，大部分教師對學生英語語言的運用能力并不是很重視，往往強調的是英語語言知識的運用，而沒有注重培養學生聽、說、讀、寫的英語基本語言技能，對學生英語思維邏輯的培養也沒有形成一定的重視，由于高中課程的緊湊性，很多英語教師的教學重點都放在了考試和平時的英語成績的提高上，很少會把精力放在學生英語語言運用能力的培養上面，這樣就會在很大程度上導致學生在英語綜合能力上的發展不平衡，只會做題，對于英語口語的運用少之又少，很少開口說英語，甚至不敢開口說英語，這無疑對培養學生的英語語言能力造成了不利影響。

2.高中英語教學模式的僵化和傳統化，傳統的英語教學方式主要以教師為主導，對學生進行知識的灌輸，而英語作為一門外語，很多學生學習起來是比較困難的，更不用說對學生英語語言能力的培養了，英語語言能力的提高需要教師在進行英語教學過程中改變傳統的教學模式，充分挖掘學生的英語語言的能力，鼓勵學生開口說英語，而在實際的教學過程中，大部分教師還是按照教材按部就班地為學生講解，這就在很大程度上制約了學生英語語言能力的提高。

二、高中英語學習者語言能力的培養策略

1.在高中英語教學過程中適當創設一些情景話題，提高學生的語言表達能力，教師進行英語口語的教學時，不能一味地以自己的表述為課堂主導，忽略了課堂學生口語的參與度，學生也不能很好地真正把英語語言能力運用到實踐當中，語言活動應該要以學生為中心，學生才是活動的主體，所以教師應該在課堂上創設一定的語言環境，給學生創造一個運用語言能力的機會和平臺。

比如說可以制造一個討論健康產品的情景話題，讓學生根據交際的話題自由發揮，結合所學的一些與食物和健康相關的單詞進行交流，另外，還可以設計一些其他形式的活動，如dialogue，competition，discussion等，以此來充分調動學生學習英語的激情，激發他們的學習興趣以提高他們的語言運用能力。

2.在課堂上多開展一些英語演講或者朗誦優秀文章的競賽，培養學生在語言運用能力上的成就感，語感對于語言能力的使用來說是非常關鍵的，以英語語感作為基礎，學生才能夠在平時運用英語交流時，才會更加的流暢。教師可以鼓勵學生在平常與同學的交流中，嘗試用英語去表達自己的意思，或者圍繞一個話題展開討論。

比如說提問身邊的同學：What are your hobbies？就此圍繞這個話題展開討論，或者在課后聊天時就一個話題，如What kind of eating habits do you have，嘗試用英語去表達。與此同時，可以組織一些英語口語演講或優秀英語作文的朗誦比賽，增加學生的英語語感，幫助學生提高在平時運用英語語言的能力，而且，這在很大程度上還能夠有效地提高學生對語言的理解能力，培養他們的語感和運用英語語言能力的邏輯思維。

3.強化培養學生語言運用能力的意識，如果在英語的教學過程中，不注重培養學生英語語言運用能力的話，就會使很大部分學生在英語的使用上只限于在考卷上，只會做英語試題，而對于英語語言在實際的使用并沒有充分地了解，最終會導致學生英語綜合能力的發展不平衡的現象，沒有語法、詞匯、發音以及讀、寫、聽、說等扎實的技能作為語言使用的基本功底，學生很難在學習英語語言的過程中有很大的提高。所以，教師在教學過程中應該不斷地通過各種形式的教學手段培養學生重視語言運用能力的意識，促使學生在平常英語的學習過程中，加強對語言能力的運用，不斷提高語言能力，促進學生英語綜合能力的平衡發展。

總而言之，英語語言能力的培養對高中英語學習者來說是非常重要的，所以高中英語教師在教學過程中應該有效地組織各種與英語語言運用能力相關的活動，不斷提高高中英語學習者的語言能力。