基于網絡背景下高職計算機基礎教學的研究

楊俊葉 王麗 劉佳

摘 要：高職計算機基礎教學過程中，傳統教學很難完成師生的良好互動達到高效率的效果。隨著時代的進步網絡的發展，高職計算機基礎教學的方式和手段發生了改變，教學輔助工具的更新迭代使得課堂變得更加生動有趣，課堂的教學效果得到了巨大提升。本文主要對網絡環境下高職計算機教學特點進行總結，并給予目前的教學現狀提供了相關的改進措施。

關鍵詞：網絡背景;高職計算機;教學研究

高職計算機基礎教學模式已經與過去差異巨大，從傳統教學備課授課到現在的多元化教育體系進行教學。教師可以通過信息化技術如微課、微視頻等多媒體的授課方式進行鞏固和教學，豐富了課堂手段，進一步提升了學生學習的興趣。網絡環境下催生的教學手段在教學中的普及也改變了學生接受知識和學習的方式，從之前的被動接受到如今的主動學習，特別是在網絡的背景下，通過網絡資源，學生自主學習感興趣的重點難點，強化學習的同時還突出了學習個性，作為教育工作者在如今的信息技術高速發展并廣泛應用的大環境下，更應充分地利用如今豐富的網絡資源，提高教學效率。

1 網絡環境下高職計算機教學特點

1.1 網絡環境下，教與學狀態發生改變

以往的教學中教師是主體，整個課堂是以教師為中心進行教學，這種方式的缺點是顯而易見的，學生被動的接受知識、課程枯燥、教學手段單一等等問題，最終都會導致學習效率下降，但是網絡的普及改變了高職計算機基礎教學的方式，教學的主體變為學生，課堂中教師的作用變為引導學生自主進行知識的學習，學生從被動接受變為主動接收，學習效率和學習興趣大大的得到了提升。

1.2 網絡環境下，學習者個性突出不同

學生的學習能力是不同的，家庭環境不同，從小對學習能力的重視程度不同，生活背景差異大，學習能力差異也很大。傳統的教學方式為統一授課，教師對于課堂上的分層次教學也沒有很好的手段，網絡不發達時教師無法根據學生不同特點進行分層次教學，從而達到因材施教的目的，網絡的普及對計算機的基礎教學影響是巨大的，學生不僅僅是學習方式的改變，更是學習思想生的改變，從被動的學習，變為主動的選擇性強化，豐富的網絡資源可以全方面的對學生開放，學生對感興趣的部分進行主動學習和吸收，變為更具有特性的學習。

1.3 網絡環境下，學習效率得到提升

網絡環境下學生的學習方式改變，主動學習的效率永遠是大于被動學習的效率，并且學生可以對自身學習的弱點進行強化學習，減少自身學習的短板，充分提高自身的學習效率問題。

1.4 網絡環境下，教學手段更先進

傳統的高職計算機基礎教學多數是以教師講解為主，學生實操為主，所用手段也就是通過計算機操作的展示，但網絡環境下，教學手段從講解形式變為學習形式，例如在線課堂、微課堂、信息化教學等先進的教學理念。

2 目前高職計算機基礎教學現狀

2.1 課程內容陳舊

網絡的發展是飛速的，所以一些高職的計算機課程內容是落后于時代的發展，許多原理知識的新增都沒有涉及，教學內容的陳舊就會導致學生學習實踐能力差，所學知識由于相對落后導致不能很好地與網絡資源相結合，從而白白浪費了豐富的網絡資源。

2.2 單一的成績考核

目前在高職計算機基礎教學中多數學習下還是會以考試為主作為最后的考核指標，硬性地將考試成績作為判斷一個學生的學習標準，這種方式是不科學的也是落后的，在網絡時代下學習方式的改變必然也要有相適應的考核方式。

3 網絡背景下提升高職計算機基礎教學效率的措施

3.1 引進時代特色，改進課程內容

在網絡背景下，開展計算機科學課程建設時，要注意對課程群建設的內涵和意義進行了解，引進網絡先進技術著手設置課程體系。如今各方各面都在強調并宣傳計算機和互聯網的應用，計算機科學與技術課程建設的質量是需要不斷監督和提高的，這對教師的專業能力和教學觀念等因素都有較高的要求，教師在計算機科學與技術課程建設的過程中要有意識改進課程內容，對學生未來和學生自身用處巨大的課程內容納入教學重點，對國家就業政策進行充分的解讀、對目前的就業社會背景進行充分的理解，循序漸進地改進到課程內容。

3.2 革新教學手段，提高教學效率

多元體系的教學手段是保障學生學習興趣的重點，提高學生對于學習的熱情，進而影響其應用能力。可以有效利用多媒體、微課、微視頻等方式豐富教學手段，提高教師的教學效率，教師可以利用音頻、微視頻等，創設與課堂重點及相關知識的場景，幫助學生理解學習內容，讓學生在輕松氛圍里掌握新知識。而所創設的情境由現實生活產生，題目內容的豐富多樣。并且這些知識點上傳至網絡以后，學生可以進行反復學習，強化學習效果。微課、多媒體、在線課堂等教學手段的出現將教學中的重點知識點和難點分析融合制作成簡短又易于接受的教學視頻，以音頻、小短片的方式投入教學中，方便學生鞏固課堂重點，這些手段是網絡時代產生的與時俱進的重要教學方式，教學靈活，有利于補充課堂、分層教學和課后延伸，是對傳統教學的補充和拓展，不僅對教師有幫助，更是對學生有益處。

3.3 利用網絡資源，提升學習興趣

為提升高職計算機網絡教學的質量和效率，可以通過利用信息技術來實現高效教學。學生在進行計算機網絡學習時，需要教師對其加以引導，利用微課、微視頻、多媒體等網路技術吸引學生的目光，使學生對計算機興致大大提高，對學生的學習有相當大的積極影響。教師可以設置課前預習和課后復習這兩個環節的相關視頻，激發學生的學習興趣。例如，計算機學習過程中的視頻制作時，可以提前錄制視頻剪輯的例子，在其中講解一定的剪輯知識，讓學生看到計算機學習的奇妙之處，激發學生學習的興趣，讓學生嘗試并自主參與到計算機課程的學習當中。

3.4 引導學習方式，轉變被動學習

傳統的教學都是以教師授課為主，很難突出學生的主體地位，傳統的灌輸式教學方式正式造成學生厭學的主要問題之一，而網絡時代下的信息化教學的引入正是改善傳統教學不足的有效手段。信息化的教學模式是建立于構建主義理論基礎之上的。網絡環境下高職計算機教學手段中，教師的角色進行了重新定位，由傳授者轉變為學生獲取知識的督促者。將信息化教學手段與計算機教學進行融合，能夠使學生在學習知識時從被動狀態轉化為主動學習。同時，信息技術教學的使用也能夠幫助教師設計更多的教學活動，為學生構建更有實際意義與探索價值的現代化教學課堂。在現代化網絡教育環境中，高職計算機基礎教學改進的重點就是教學方式的改變，而網絡環境下的信息化教學正是驅使計算機基礎教學不斷進行教學創新的有效方法。

3.5 綜合進行成績考核

在學校的教育方面，教師是學校的中堅力量，是學生們的領路人，教師扮演著極其重要的角色，所以學校在教師這一方面一定要加強管理，建立一個健全的教師管理制度。對教師的考核落實以后，加強對高職計算機學生加強管理，以及對計算機課程的成績考核具有同樣重要的意義。建立評價機制能夠在精神上對教師產生一種動力，讓教師在這種動力下能夠很好的完成學校的教學目標。同時，利用發達的網絡環境，建立一個可以對學生進行綜合考察和評價的系統，當然計算機學習的主要考核標準還是學習成績的考核。利用網絡環境，隨時聯系每位學生，從計算機的理論實踐和考試成績綜合考慮、綜合評價。校領導一定要制定完整規范的教師評價機制，制定完善的學生成績綜合考核系統，將實際應用也作為考核成績的指標加進評價制度中，這樣能夠很好地激勵教師和學生對計算機教學生的積極性。

4 結語

在現在的高職計算機基礎教學中，網絡改變了課堂教學手段和教學方式，教學的主體由教師變為學生，可以通過更新教學內容，加入時代特色，多種先進的教學手段，改變了學生的學習模式，引導學生主動學習，提升學生的學習興趣和學習效率，并通過全方面的考核方式對學生的學習成果進行評判，充分利用網絡時代所帶來的條件，提升高職計算機基礎教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]楊再奇，段發梅，段莎莎.“互聯網+”背景下高職計算機基礎教學模式研究[J].職業，2020（02）：90-91.

[2]李旭瑾.“互聯網+”背景下的高職計算機基礎教學[J].青海交通科技，2019（05）：1-2.

[3]王衛華.網絡教學背景下高職計算機精品課程建設[J].河北職業教育，2019，3（04）：30-32.