基于慧算賬大數據驅動的財稅實踐教學模式構建研究

蘇迪

[摘 要] 產學研合作促使學校與企業逐步建立資源共享機制，實現實踐教師專業知識與企業信息技術、實務資源有效共享，創建專業實踐教學建設需求、學生雙創能力培養、創新應用型教師培養、企業理論更新和人才儲備需求有機結合成多方互動、協同創新的合作型互動教學循環系統，建立以問題分析、培養創新思維和創業能力為核心的財稅實踐教學方法，全方位引導培養學生的創新創業能力。

[關鍵詞] 產學研;教學模式;考評體系

[作者簡介] 蘇 迪（1983—），女，天津人，碩士，天津天獅學院商學院講師，主要從事財務會計、審計、稅法研究。

[中圖分類號] G642.0，G40-01? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0220-02? ? [收稿日期] 2020-03-12

產學研協同育人進一步推進創新應用型人才培養模式，建立校企資源雙向多頻次有效流動的溝通渠道，具備雙創能力的實踐教學理念，遵循“行業指導、校企合作”原則，多環節協同發展促進專業創新教育和人才需求端有機融合。

一、構建產學研合作財稅實踐教學必要性

（一）產學研深度合作提升協同創新效果

產學研項目促進校企深度合作，創建專業知識、實務技能和信息技術的轉移通道，深化校企資源和信息的共享程度，創建學生雙創能力培養、創新應用型教師培養[1]、企業理論更新和人才儲備需求的財稅實踐教學生態循環系統，校企共同參與人才培養過程，學生在校內實踐中掌握專業知識，在企業實踐中鍛煉綜合能力，以職業資格證書牽引學生職業規劃，學校有機整合各方資源，重組知識流動和創新脈絡，借助信息技術手段打造資源共享平臺，提升產學研協同創新效果。

（二）建立資源共享機制

產學研合作項目推進學校與合作企業的資源共享機制，實現實踐教師專業知識與企業信息技術、實務資源有效共享，提高知識轉移效果和信息有效流動。實踐教師根據實踐反饋信息完善改進教學計劃、方案及考核方式，形成“教師教學→自主學習→思考反饋→優化改進”的良性循環，利用產教融合、協同教學推進實踐教學環節中的學生雙創能力培養，通過校內實踐教學和合作企業實習[2]，形成校內外導師聯動教學，學生進入企業業務流程實習，降低學生對職業認知缺失，彌補傳統實踐教學的不足。

（三）提升財稅實踐教學應用能力

我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，減稅降費政策在降低稅負、刺激消費、促進投資以及優化產業結構等方面發揮了積極作用，同時企業會計準則不斷與國際會計準則趨同，導致了近幾年財稅政策更新相關規定越來越頻繁，財稅理論教學、實踐教學與實務操作均出現脫節現象。

二、基于慧算賬大數據驅動平臺構建實踐教學模式

（一）建立校企互動實踐教學模式

基于校企互動式教學、產學研協同創新發展有關理論結合財稅實踐教學培養目標和實際情況，設計校企互動實踐教學模式（如下圖所示）。

基于慧算賬大數據驅動平臺，實踐教師與合作企業在信息技術環境中共同指導，學生獲取即時財稅信息并參與業務處理流程，以適應快速變化的會計準則和稅法實務，打破專業培養與實際人才需求脫節障礙。實踐教師通過三方信息反饋不斷調整教學模式，促使學生將專業知識吸收固化并掌握最新理論方法，提高執業能力和職業道德，增強雙創能力，達到綜合運用知識目標。

合作企業在校外實踐環節為學生提供初期實習崗位，以企業用人的真實需求為前提讓學生參與實務操作流程鍛煉其執業能力，為學生提供直接接觸經濟業務機會，促進產教有效對接，提高學生動手操作能力和更具實效的職業體驗，同時為合作企業提供人才儲備渠道，有效匹配“學與創，教與做”，提高實踐教學效果，推進實務與實踐教學雙向銜接，持續拓展實踐教學能力。

（二）培養創新應用型的實踐教學教師團隊

依托校企合作項目，深度挖掘產學研效應，增強實踐教師團隊與合作企業間的信息交流，鼓勵實踐教師進入合作企業參與企業項目開發和經營管理活動以提升實務操作水平，將專業知識與實務技能有機互動結合，使實踐教學同步于實務操作，建立以問題分析、培養創新思維和創業能力為核心的實踐教學模式，全方位引導培養學生雙創能力，將灌輸知識流量轉為提高學生知識存量運用，回歸“以學為中心”實踐教學本質。

加快雙師型實踐教師隊伍建設速度，有效利用教師專業知識為企業提供理論更新支持，通過實踐教學過程中的信息反饋向企業提供創新思路，促進校企協同發展。

（三）完善財稅實踐教學考評體系

完善財稅實踐教學考評體系有助于提高學生的主動參與性與積極性。財稅實踐教學考核標準可依據實踐教師評價、學生團隊互評、企業專家評價、獲取職業資格證書綜合評定實踐教學結果：實踐教師依據校內實踐的課堂表現、學習主動性、知識運用能力進行考核評價;學生團隊互評依據任務完成情況、查找資料效果、方案解決程度進行考核評價;企業專家依據校外實踐的實務操作水平、人際溝通能力、團隊協作能力進行考核評價;獲取職業資格證書結合專業和職業規劃進行考核評價。完善的考評標準可以驅動學生帶著職業目標進行專業知識獵取，自主構建專業知識脈絡框架體系，綜合且多角度評價學生的雙創能力和專業知識轉化運用能力。

三、結語

結合財稅理論課程建設現狀，財稅實踐教學模式強調職業技能、執業水平的培養，突出理論先進、職業引導特色，推動產學研協同培養實踐教學新方法，深度開展教學做一體化和提升崗位技能研究，促使校企資源協同發展，調整教學內容，建立全面考核標準，達到深化學生財稅技能、增強企業人才儲備能力、提高實踐教師應用水平的多重目的。

參考文獻

[1]吳曉娜，徐永利.“互聯網+”背景下會計實踐教學供給側改革探索[J].商業會計，2020（2）：110-113.

[2]孫雨婕.高校產學研合作培養復合創新型人才路徑研究[J].教育教學論壇，2019（25）：138-139.