基于OBE理念的《中獸醫(yī)學(xué)》課程改革與實踐

胡爽 閆相宇 高爽

摘 要：OBE教學(xué)模式是一種基礎(chǔ)教育改革，主要在美國以及澳大利亞等國家廣泛應(yīng)用。OBE教學(xué)理念中將教育結(jié)構(gòu)以及課程作為一種手段，并不是將其作為教學(xué)的內(nèi)容。在《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中合理的融合OBE的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)改革以及實踐進行優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，可以達到事半功倍的效果。基于此，文章主要對基于OBE理念的《中獸醫(yī)學(xué)》課程改革與實踐進行了簡單的分析研究。

關(guān)鍵詞：OBE理念;《中獸醫(yī)學(xué)》;課程改革與實踐

重視教學(xué)改革，探究與學(xué)生需求吻合的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。通過科學(xué)的方式對教學(xué)模式進行分析，融合多元化的方式創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，可以有效彌補現(xiàn)有教學(xué)模式的問題與不足。

一、基于OBE理念課程分析

OBE成果導(dǎo)向教育是導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向以及需求導(dǎo)向的一種教學(xué)模式，在實踐中應(yīng)用具有良好的作用。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，OBE在教學(xué)中對于學(xué)生的綜合能力更為關(guān)注。在《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中基于學(xué)習(xí)的要求，基于課程組織開展教學(xué)活動，通過閉環(huán)教育提升學(xué)生的綜合能力。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的綜合能力越來越關(guān)注。在進行《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要不斷地對教學(xué)模式進行創(chuàng)新優(yōu)化。而OBE教學(xué)理念作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生的個體發(fā)展。

對此，在《中獸醫(yī)學(xué)》課程改革與實踐才融合OBE教學(xué)理念，對中獸醫(yī)的基本知識、技能進行分析，基于教學(xué)實踐以及需求，合理的設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)的比例，在多元化的教學(xué)模式支持之下，通過模板檢測的方式可以有效了解學(xué)生對于中獸醫(yī)的基本知識、技能的掌握能力。

在實際中，要基于《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀，合理的融合OBE教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、模式以及評價進行系統(tǒng)的分析，了解自身存在的問題與不足，融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式等多元化的教學(xué)手段，通過科學(xué)的方式進行整合，才可以達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于OBE理念的《中獸醫(yī)學(xué)》課程改革與實踐

在OBE之下進行《中獸醫(yī)學(xué)》的課程改革以及實踐處理，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實際中，要基于《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容以及要求，綜合OBE合理地進行課堂活動的設(shè)計，其主要的改革以及實踐方式如下：

（一）課程設(shè)計

OBE在《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中基于學(xué)生，通過反向設(shè)計的方式進行優(yōu)化。在教學(xué)中主要包了定義、實現(xiàn)、評估以及使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出幾個方面。

在《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中基于OBE理念進行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教學(xué)的核心能力進行分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，基于核心能力進行課程內(nèi)容體系的設(shè)計，進行教學(xué)策略、評量方式的分析，明確不同環(huán)節(jié)中的教學(xué)單元要求。在《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)融合OBE理念，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，達到提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

基于專業(yè)特征以及要求，綜合教學(xué)大綱對于課程的要求，將學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力作為關(guān)鍵。

在設(shè)計中要分析師資、技術(shù)以及設(shè)備等不同條件，基于教學(xué)要求合理的設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、需求進行處理，可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個不同的模塊。

基于教學(xué)目標進行課程的設(shè)計：

1.確定教學(xué)成果

學(xué)習(xí)成果是進行OBE檢驗的有效方式。在進行OBE教學(xué)中，要基于實際的教學(xué)模式進行優(yōu)化，細分教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)分階段的教學(xué)，有簡入繁的逐步進行深化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，不斷地拓展學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的自主學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建知識矩陣

學(xué)習(xí)成果表示了能力結(jié)構(gòu)，在進行能力培養(yǎng)中要通過完善的課程進行支撐。通過能力知識矩陣進行處理，可以有效地反映課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果直接的關(guān)系，了解二者的映射關(guān)系。

構(gòu)建知識矩陣，學(xué)生可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目的、要求以及內(nèi)容，根據(jù)矩陣可以實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。在進行學(xué)習(xí)評價中可以通過此矩陣進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）綜合OBE，編制實訓(xùn)教材

根據(jù)OBE理念，基于《中獸醫(yī)學(xué)》的具體要求，編制符合實際需求的教材。在實際中，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與課程有效融合。通過多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展教學(xué)，利用實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的方式，使得學(xué)生充分地理解晦澀難懂的中獸醫(yī)知識。在OBE理念之下，進行《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中要基于學(xué)生的具體狀況開展教學(xué)活動。在進行目標設(shè)定的過程中，要基于學(xué)生的能力合理地進行能力結(jié)構(gòu)的設(shè)置，提升教學(xué)的針對性，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而做到自主學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)策略

在進行《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的需求通過多元化的方式開展教學(xué)，避免傳統(tǒng)單一教學(xué)的弊端。在教學(xué)中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)模式，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等方式開展教學(xué)，案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、小組合作以及實地考查等方式進行教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校企合作等方式有效地融合，實現(xiàn)教學(xué)過程以及實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

1.一體化的教學(xué)

在教學(xué)中通過“教學(xué)練做”一體化的教學(xué)模式，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式。通過講解法、演示法以及討論法開展教學(xué)活動;利用參與法、討論法進行學(xué)習(xí);通過課堂與課后、線上與線下結(jié)合的方式進行練習(xí);利用案例分析、分組實踐等方式進行鍛煉，在實際的教學(xué)中要基于學(xué)生的具體狀況進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行靈活的調(diào)整，使得學(xué)生可以獨立地完成任務(wù)，有效解決存在的問題。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)信息化教學(xué)

在實際中要基于中獸醫(yī)的特殊性，合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用信息化的教學(xué)方法有效地解決學(xué)生積極性不佳的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地整合各個方面的各種資源，解決了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，拓展了教學(xué)渠道。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過校本課程開展系統(tǒng)的教學(xué)，可以有效滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生可以利用課余的時間進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通以及閱讀，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分地整合課程教材、教育資源以及教育環(huán)境、教育管理等各個方面，利用信息化的方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的信息資源，也為學(xué)生的信息分享、交流討論等提供了有效的空間。

在實踐教學(xué)中，通過課堂討論以及小組答辯的方式進行處理，對學(xué)生的進行綜合分析，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集各項信息資料。在教學(xué)中要融合中獸醫(yī)的理論知識，通過增加學(xué)生參與感的方式，達到拓展學(xué)生知識面的目的。此種方式可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）教學(xué)評量

在進行學(xué)習(xí)成績的評價中，要根據(jù)教師以及學(xué)生的實際狀態(tài)進行分析，對教學(xué)模式進行優(yōu)化，合理地進行課程內(nèi)容的調(diào)整，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在教學(xué)中通過過程性的考核測試、結(jié)果性的考核方式進行分析，重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度以及平時成績、期中成績、期末成績等有效的融合。評量方式則主要就是對學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)等各種因素系統(tǒng)分析，實現(xiàn)多元化的評價。

基于OBE理念進行考核方式的優(yōu)化，對于學(xué)生的實操技能進行重點分析。教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行分析，對于不符合要求的學(xué)生要通過重新的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，再次進行考核，直至通過。

在考核中要分析學(xué)生的綜合能力，對不同教學(xué)目標的達成度、知識模塊的進度等進行系統(tǒng)分析，了解不足之處，對其進行不斷的革新，優(yōu)化。

三、結(jié)語

合理應(yīng)用OBE可以有效提升《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，真正地實現(xiàn)《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)改革，對于職業(yè)教育的發(fā)展來說具有積極的作用，有利于職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。基于OBE的《中獸醫(yī)學(xué)》課程改革是一項系統(tǒng)的工作，在實際中要重視課程改革，通過科學(xué)的方式進行處理，達到提升學(xué)生實操能力，社會適應(yīng)能力的目的，充分地提升學(xué)生專業(yè)性、有利于核心素養(yǎng)的培育，進而為學(xué)生的個體發(fā)展以及獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

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*通訊作者：胡爽（1985—），女，漢族，遼寧錦州人，碩士，講師，研究方向：中藥制劑分析。