高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設研究

賈春剛 李祥福

摘 要：在新時代背景下，建設高職數(shù)控車床編程與加工微課程具有必要性，在加強整體設計與掌握建設方法的基礎上可從強化理論與實踐的結合、有效借助網絡平臺及手機APP、根據課程內容選擇對應的微課資源類型來有效優(yōu)化高職數(shù)控車床編程與加工微課程的資源建設。

關鍵詞：高職;數(shù)控車床編成與加工;微課程資源建設

對于高職院校機械類專業(yè)的學生而言，數(shù)控車床編程與加工這門課程是一門相當重要的專業(yè)核心課，對于系統(tǒng)培養(yǎng)學生數(shù)控車床的實踐操作技能發(fā)揮著極為重要的作用。受各種條件限制，傳統(tǒng)的數(shù)控車床編程與加工教學具有一定的限制性，存在各種各樣的問題，而隨著科學技術的發(fā)展，將相關信息技術應用到教學中去可有效優(yōu)化教學效果。在此狀況下，可通過建設微課程資源來有效轉變高職數(shù)控車床編程與加工課程教學方式，從而提高教學有效性。本文在分析微課程資源建設應用于高職數(shù)控車床編程與加工必要性、建設方法的基礎上進一步提出優(yōu)化高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設的建議，具體闡述如下。

一、微課程資源建設應用于高職數(shù)控車床編程與加工的必要性

在傳統(tǒng)的高職數(shù)控車床編程與加工課程教學過程中存在諸多問題，一方面，在理論課程上，相關理論知識往往枯燥、抽象，加之教師大多采用傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學方法，導致學生很難集中注意力，充分實現(xiàn)對理論知識的接收。另一方面，數(shù)控車床編程與加工的實踐操作部分涉及較多煩瑣且復雜的細節(jié)，加之學生人數(shù)多，教師人數(shù)少，教師往往難以顧及到每一位同學，導致學生的實踐操作水平普遍不高。為了進一步解決這一問題，需要不斷進行教學模式的創(chuàng)新，隨著網絡技術與平臺的發(fā)展，微課的形式無疑是一種非常具有創(chuàng)新性且有效性較強的教學形式，教師可以在網絡上搜集來優(yōu)質的高職數(shù)控車床編程與加工課程微課資源應用到自己的課堂上，從而有效提高教學效率，優(yōu)化教學效果，切實夯實學生的理論知識基礎，提高學生的實踐操作水平。因此，將微課程資源建設應用到高職數(shù)控車床編程與加工非常具有必要性。

二、高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源整體設計

（一）資源系統(tǒng)性規(guī)劃設計

數(shù)控車床編程與加工是一門系統(tǒng)化非常強的課程，在教學過程中，要全面包含基礎理論知識講解、實踐操作演練、理論理解、實踐驗證、總結提高等完善的教學程序，以此確保學生全面掌握對應的理論及實踐知識。因此在進行數(shù)控車床編程與加工微課程資源整體設計過程中，必須要加強資源系統(tǒng)性的規(guī)劃設計，全面包含基礎理論知識與實踐操作的各個環(huán)節(jié)，并注意每個環(huán)節(jié)之間在邏輯方面的銜接，確保整個微課設計形成一個完整的系統(tǒng)[1]。

（二）資源類型豐富化設計

數(shù)控車床編程與加工作為機械類專業(yè)的核心課程，其理論知識有一定的抽象性，實踐操作細節(jié)也相當煩瑣。因此在對微課程資源進行整體設計時，要注意豐富其類型，通過類型與形式的豐富化來有效突出重點，豐富其展現(xiàn)形式，吸引學生參與到課堂中來。在進行理論知識設計時，要有效利用文檔、圖片、音頻類微課資源，一方面可以利用這些資源加強理論知識的邏輯性與重點的有效突出，方便學生把握重點，另一方面利用這些不同形式的微課資源能夠將枯燥、抽象的理論知識以更加直觀、生動、形象的方式展現(xiàn)在學生面前，確保學生充分理解并消化枯燥晦澀的理論知識。在進行實踐操作細節(jié)設計時，有效利用視頻、動畫類微課資源將實踐操作細節(jié)充分展現(xiàn)出來，沒有看懂的部分還可以進行反復播放，確保學生能夠充分掌握，也能夠有效解決教師一人無法估計所有學生的難題。

三、數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設方法

（一）視頻類資源建設方法

對于微課教學而言，視頻類的資源往往能起到最直觀的教學效果，往往能夠在微課程教學過程中發(fā)揮非常重要的輔助作用，因此視頻類資源屬于非常優(yōu)質的微課資源。但是在建設過程中，視頻類資源建設難度非常大，對拍攝及剪輯等技術有著很高的要求。具體而言，視頻類微課資源可分為錄屏和實拍剪輯兩種類型。錄屏與實拍剪輯在制作過程中具有一定的共同點，都需要經過分析學情與教學內容、確定視頻呈現(xiàn)方式、撰寫腳本、視頻拍攝、后期剪輯等過程，其不同點主要體現(xiàn)在視頻拍攝制作過程中，錄屏式的視頻要依靠錄屏式的軟件來對相關過程進行直接的錄制，中間可能要通過推、拉、搖、移等專業(yè)性的拍攝手法，而實拍剪輯類的視頻則是要先對相關過程進行視頻拍攝，拍攝完成之后再根據相關需求用剪輯軟件對其進行后期的剪輯處理[2]。

（二）文檔等資源建設方法

在微課資源建設過程中，文檔、圖片、音頻等資源屬于必不可少的靜態(tài)資源，其與視頻類、動畫類等動態(tài)資源共同構成微課程資源。相比較于動態(tài)資源，文檔、圖片等靜態(tài)資源在呈現(xiàn)理論知識等靜態(tài)信息方面具有一定優(yōu)勢。文檔、圖片及音頻這三類靜態(tài)資源在建設過程中其建設方法也各有不同，文檔類的資源在建設過程中必須有效突出關鍵信息，切忌冗長繁雜，從而有效引導學生快速捕捉關鍵信息，把握教學重點。圖片類資源主要起到對文字內容進行輔助、修飾和解釋說明的作用，一般可直接從網絡圖片庫中進行下載，也可以根據課程需要自行處理和設計，如果以文檔的資源形式無法實現(xiàn)教學內容的清晰、明確展示時，便可以有效利用圖片資源加以清晰、直觀地展示。音頻資源可直接用手機錄制，還可以根據需要來剪輯。

（三）動畫類資源建設方法

動畫類資源具有極高的趣味性，將其應用到微課程資源建設中，能夠有效增強學生的課程學習興趣與熱情。在進行動畫類微課程資源建設過程中，前期要先將相關課程內容轉化成對應的動畫內容，并進行腳本的書寫，之后利用數(shù)控加工仿真軟件進行模擬處理，確認無誤后就可以利用錄制屏幕的軟件來錄制，并在后期完成字幕添加、剪輯等工作，最終完成整個動畫作品。為了進一步增強動畫的趣味性，也可以充分開發(fā)網絡資源，添加一些趣味元素。相比較于傳統(tǒng)的課堂教學方法，學生對動畫類微課資源往往有著強烈的參與興趣，有利于課堂教學效果的優(yōu)化。在進行動畫類資源方面的建設時，要注意從學生興趣和時代潮流方向出發(fā)，添加時尚型較強的元素，以便充分吸引學生參與到課堂中來。

四、優(yōu)化高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設建議

（一）強化理論與實踐的結合

在進行高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設過程中，一方面微課程的設計與開發(fā)要充分強化理論與實踐的結合。在進行微課設計時，既要包含理論知識點，也要包含實踐技能點，實踐技能點要建立在系統(tǒng)完善的理論基礎知識點之上，要與學生的實際操作場景無縫對接，注重理論知識點與實踐操作技能點的有效針對和實用性的提升。另一方面，在進行實踐操作錄制過程中，要盡可能接近實踐操作技能的真實場景，采用專業(yè)性及應用型較強的機床設備和數(shù)控系統(tǒng)，這樣能夠在極大程度上增強微課程實踐部分的視覺沖擊力，為學生營造現(xiàn)場氛圍。此外，實踐操作的錄制尤其要重視對相關細節(jié)的展示。數(shù)控等實踐類的操作在細節(jié)方面非常煩瑣，很容易漏掉環(huán)節(jié)。因此，在實踐操作錄制過程中要對每一個操作環(huán)節(jié)都進行清晰、準確地錄制，確保學生能夠掌握其操作方法。總之，在進行高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設過程中，既要注重對學生理論知識的培養(yǎng)與強化，又要重視對學生實踐技能操作部分的規(guī)范與訓練，全面提升機械類專業(yè)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（二）有效借助網絡平臺及手機APP

在進行高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設過程中，要有效借助網絡平臺及手機APP來對其進行強化。正是因為網絡信息技術得到了充分的發(fā)展，微課程資源建設才有了可能。因此，要注意借助網絡平臺來對其進行強化，全面提高數(shù)控車床編程與加工微課教學效果。一方面，通過微課完成相應的教學任務與內容以后，教師和學生可以通過網絡平臺進行進一步地探討與交流，強化學生對所學內容的理解與記憶，以此提高教學質量。另一方面，可以有效借助各類手機APP來對微課教學進行輔助。比如可以通過一些手機微課APP引入各類微課資源，豐富微課教學內容。還可以利用一些手機APP完成課堂測試、調查問卷、投票等課堂任務，實現(xiàn)微課教學的全面網絡化。

（三）根據課程內容選擇對應的微課資源類型

數(shù)控車床作為機械類專業(yè)學生的核心課程，其中包含非常廣泛的內容，而且如前文所述，既包括基礎理論知識，又包括實踐技能點，因此教師在選擇微課對學生進行授課時要在教學前根據課程內容選擇合適的微課資源類型，比如基礎理論知識課程內容更適合文檔類的微課資源，而實踐技能知識內容則更適合采用視頻類或者動畫類的微課資源[4]。總之，教師要從學生的角度和需求出發(fā)，選擇學生易于接受的微課資源類型，以此滿足教師的教學需要和學生的上課需要。

五、結語

綜上所述，建設高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源，能夠有效提高數(shù)控車床編程與加工的教學效果與教學質量，本文從教師與學生的雙重角度出發(fā)，綜合分析了高職數(shù)控車床編程與加工課堂教學所存在的問題，在此基礎上系統(tǒng)提出高職數(shù)控車床編程與加工微課程資源的整體設計與建設方法，并進一步提出建設建議，從而為高職院校數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設提供一定的借鑒與參考。

參考文獻：

[1]尹合棟.微課程的設計、開發(fā)與評價[J].現(xiàn)代教育技術，2015，25（1）：46-52.

[2]滿曉琳，許曉萍.微課程在高職信息技術教學中的應用策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：48-50.

[3]譚偉美，陳珍珍，歐玲.論微課在中職數(shù)控專業(yè)教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016：233-234.

[4]黃醫(yī)博.微課在中職數(shù)控專業(yè)教學中的應用探究[J].知識文庫，2017（20）：99.

作者簡介：賈春剛（1974—），男，漢族，山東青島人，本科，助教，研究方向：機械工程及自動化;李祥福（1979—），男，漢族，山東青島人，本科，講師，研究方向：數(shù)控技術。