汽車技術服務高水平專業群人才培養模式創新

房偉萍 楊效軍

摘 要：本文基于高職院校汽車技術服務高水平專業群建設實踐，簡要介紹了專業群構建與產業鏈的對應性，總結了深化產教融合的實施路徑，闡述了“三橫六縱”人才培養路徑，形成了現代學徒制、國際化標準育人、全面學分制、科技競賽、創新創業等人才培養模式。

關鍵詞：高水平專業群;人才培養模式;質量診斷

一、專業群構建

（一）專業群覆蓋售后服務產業鏈

隨著汽車電動化、智能化、網聯化、共享化的發展和新興營銷服務模式的轉變，催生汽車服務產業鏈不斷細化和延伸，人才需求從單一技能向知識融合、能力耦合的創新型、復合型技術技能人才轉變。汽車技術服務專業群包括汽車營銷與服務、汽車運用與維修技術、汽車車身維修技術和新能源汽車運用與維修四個專業，對接現代汽車服務業四個關鍵崗位群，實現了專業群人才培養與產業崗位需求的對接，教育鏈與產業鏈的對接。

（二）專業群人才培養定位

為適應產業轉型升級，專業群面向現代汽車服務產業鏈，以立德樹人為根本，德技并修、全面發展。突出專業核心能力培養，同時根據個性化發展需求，實施彈性學制、全面學分制、“1+X”證書制度，實現“精檢修、能營銷、懂管理”的創新型、發展型、復合型高素質技術技能人才培養。

二、人才培養模式創新

（一）深化校企產教融合

主動對接汽車服務業轉型升級對復合型人才的需求，加強聯合山東廣濰集團、山東比德文動力科技有限公司等區域優質企業，構建校企命運共同體，充分發揮企業在人才培養中的主體作用，校企共同探討課程體系構建、課程標準制定、崗位資格認定和教育教學流程再造。推進校企協同育人體制機制的改革創新，提升專業群發展內涵，校企協同育人能力，形成了新型的、深層次合作，創新人才培養培訓模式。

（二）搭建人才成長立交橋

貫穿職業素質、職業技術技能、創新創業教育三條育人主線，構建了現代學徒制培養、個性化培養、中外聯合培養、訂單培養、科技競賽培養、中高職銜接-高本貫通培養六種途徑，形成并不斷優化“三橫六縱”人才培養路徑（如圖1所示），強化“立德樹人、厚基強能、創新育匠”育人特色，培養創新型、發展型、復合型技術技能人才。

（三）因材施教個性化培養

深化全面學分制教學模式改革，針對應屆高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工等不同生源，完善學分制人才培養方案，進行分層分類精準培養，實施彈性學制。健全學分認定、積累與轉換制度，學生參加國際交流取得的課程學分、參加競賽獲獎、發表論文、申請專利、“1+X”職業技能等級證書等項目，都可認定或置換為相應課程的學分，支持國家學分銀行建設。

深化與山東廣濰集團、中國冠宇汽車控股有限公司等校企合作實施現代學徒制人才培養模式，深化課程標準與職業標準融合、專任教師與企業師傅融合、教學過程與生產過程融合，通過識崗、試崗、跟崗和頂崗，促進人才培養供給側和產業需求側全方位融合，形成了“雙主體三融合四階段”為特征的現代學徒制人才培養模式（如圖2所示）。

對接“國際化標準”，加強與寶馬、大眾、保時捷等世界知名企業合作，把國際化技術標準、服務標準、管理標準等創新性地融入人才培養各要素和全過程，培養國際視野、技術技能精湛的高素質汽車服務人才，促進國際高端就業。面向“一帶一路”沿線國家，配合區域支柱產業“走出去”，建設國際職業培訓基地、國際交流中心，承接中資企業海外員工技術技能培訓，助力國際產能合作。

“以賽促教、以賽促學”，按照國賽、省賽及行業競賽設計理念與評判標準，構建校內技能競賽體系，完善校內技能競賽組織機構、技能競賽管理與激勵辦法、學分置換辦法等，實現學生技能競賽常態化，克服技能競賽“小眾化”問題，構建了班級競賽、校內競賽、省賽、國賽四級賽體系，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的局面，實現“以賽促學”的技能競賽初衷。

以“融教育、強實踐、育文化”為理念，提升學生雙創品質，將創新精神、創新意識培養貫穿教學全過程。以研發中心和公共實訓基地為載體，開展科技創新活動，構建“三層遞進”創新創業教育體系（如圖3所示），實施融創新創業課程、活動、實踐與專業教育于一體的“雄鷹計劃”，強化全體學生的創新創業意識教育，對有創業意向學生和創業精英進行分層分類管理，構建“認知——模擬——實戰”三層遞進創新創業教育體系，提升學生創新創業能力。

三、持續推進質量診斷與改進

借鑒“寶馬BEST”千分制，堅持標準性、多元性、過程性和多維性考核原則，形成專業群教育教學考核體系。緊扣課程標準，實施課程教學診斷，保障課堂教學質量;基于學生常態化調研，實施培養質量診斷，完善了內部質量保證體系。實施基于專業數據分析的畢業生質量評價，把握質量監控重點，落實第三方人才培養質量評價機制，實施教學質量的螺旋遞進式診斷與改進。聘請職教集團、合作企業、行業專家組成專業診改指導委員會，評價審核人才培養目標、培養定位、培養規格，保障人才培養與產業發展相適應。建立優課優籌、優師優先激勵機制，促進專業群教師團隊良性發展。

四、結語

西方發達國家形成了各具特色的人才培養模式，如德國的“雙元制”、日本的官產學研體系等，創新高水平專業群人才培養模式，形成可借鑒、可復制的成功經驗和做法，對推動新時代職業教育的高質量發展具有重要意義。

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項目：本文系山東交通職業學院2018年省級基金項目：山東省教育教學研究課題“基于產教融合的高職汽車技術服務專業群建設研究與實踐”（項目編號：2018JXY3020）

作者簡介：房偉萍（1986—），女，漢族，山東煙臺人，碩士研究生，講師，山東交通職業學院教師，研究方向：職業教育課程與教學。