書院制下如何更好地開展學生創新工作

姜琪 謝芳琳 蘇乃乾

摘要：深化高校創新創業教育改革，是國家亟待解決的問題，也是促進經濟提質增效的重要一環，在國家大的雙創背景下，結合各高校具體情況和特色制度如何去更好的推動大學生創新工作是所有高校教師需要思考的問題。本文以哈爾濱工業大學（威海）（以下簡稱哈工大威海）的書院制為背景，探討如何在中國特色的書院制下更好的去提高學生的創新能力和意愿，并對未來的發展狀況做了展望。

關鍵詞：書院制;學生創新工作;未來展望

中圖分類號：G645.5 ????文獻標識碼：A

0引言

（1）國家大背景。2015年5月，國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。

（2）哈工大威海書院制介紹。哈工大威海自2015年開始，以泛在通識教育理念為指導，以書院-學院協同育人為特色，以八融合為模式建設具有哈工大特色的學生書院，目前已經擁有丁香、雅荷、梧桐、勁松、竹賢、海棠六大書院，覆蓋全部本碩博學生公寓。書院整合、挖掘各類通識教育資源，聘請了140余位校內外書院導師，擁有近百個書院學生小微社團，打造了一批深受學生歡迎的書院通識培訓課程和講座，開展了一系列豐富多彩的書院活動，為學生的全面發展努力打造泛在通識教育平臺。書院以學生為本，以書院為載體，以學生成長成才為目的，以社團為主線，以師生、生生互動為方式，以書院設施環境為條件，從而營造一個學生學習、發展、生活于一體的個性化、共享式學習和自由選擇與自由發揮的空間，探索“書院+學院”協同育人的泛在通識教育體系。

1校區學生科技創新現狀

1.1創新人數基數少

哈工大威海作為985高校的校區，生源質量連年攀升，但是學生創新人數上升勢頭仍舊趕不上校區整體水平的上升。校區每年參與率較高的學生科創品牌有：全國大學生機器人大賽Remaster、HRT車隊、海洋航行器設計與制作大賽、結構設計大賽、ACM國際大學生程序設計大賽、挑戰杯、創青春等，科創項目覆蓋面較廣，但是學生參與基數較少，選拔度不高，遠達不到優中選優的目的。根據往年參賽數據以及大學生創新創業基地數據來看，平均每五個人大概有一個人會參與其中并能夠堅持一年以上，因此如何提高學生參與率、形成百花齊放的局面仍需要我們去思考。

1.2創新能力參差不齊

目前普遍情況是，相對高年級學生，大一新生加入創新組織和實驗室的積極性更高，但參與一段時間后，很多人會因為努力程度、投入程度或者混履歷的私心被篩掉。這些人被篩掉后基本上就不會再度參與進來，也就與一同加入實驗室但是繼續堅持下來的同學拉開了很大的差距，造成了創新資源和創新能力的參差不齊。

1.3信息不對等，學生缺少信息

除去大學生創新創業基地的創新組織，學校還有很多專業老師的課題組和教研組，這些實驗室在招人的時候往往不公開招聘，基本都是內推，招聘信息相對不透明。而這些實驗室往往會涉及到老師們自己的科研項目和課題，學生在這些實驗室相對會學到更多東西，也更有組織感和動力，畢竟有未來深造意向的同學還是很需要這類的科研經歷。

1.4內生動力不足

前文提到的參與率較高的學生科創品牌，類似結構設計大賽這種基本都是學校的保研加分項目，除去這些功利性的項目，其余的便鮮有人問津，純粹為了提高創新能力去參加組織和項目的極少數。在需要學生付出極大精力和時間的項目上，如果他們缺乏內生動力，外界很難去更好的督促。究其原因：（1）創新成本大于創新收益，付出很多時間精力，往往收獲不能成正比;（2）學生缺少創新精神和進取精神，當然這與學校所處地的儒家思想和大的教育環境有關;（3）創新激勵制度不健全，獲得成功的名利雙收，未獲得成功的只能空余恨，我們仍需要從獲取知識的角度出發去教育大學生們，多一些耐得住寂寞，少一些功利心。

2書院制下培養學生創新能力

2.1相關知識的積累

廣泛的基礎知識是所有創新的源動力，有了基礎知識的大量積累，才能量變到質變，具備把知識轉化成應用、從理論走向實踐的能力。因此創新培訓的前提就是，要廣泛而全面的涉獵相關學科，互相啟發，消除知識盲區，提高綜合分析問題的能力。

而哈工大（威海）書院制則很好的彌補了哈工大工科強校背景但缺乏人文素養的缺陷，利用書院豐富的書籍資源和廣泛的通識課平臺，學生可以學到很多課堂上學不到的東西以及結識到很多接觸不到的老師、人脈資源等。

2.2創新興趣的培養

都說興趣是最好的老師，在缺少功利性的內動力的時候，興趣就成了最好的助推劑。而學生聚集的寢室、書院則是培養興趣最好的溫床。君不見寢室中扎堆打游戲的五黑人群和聚集玩益智類棋牌的群體，同學間的口耳相傳和寢室氛圍環境的熏陶往往會形成潛移默化的跟隨和從眾選擇。

在書院制下，架構大的學生科創體系，輔以眾多學生科創小微興趣社團，成員三人以上，即可形成良好的互動和興趣培養，假以時日，眾多小微科創類社團中定會有部分能夠繼續堅持下去的成員，也一定會開花結果。形成學生勇于創新、樂于創新的大好局面。

2.3創新導師的培養

學工隊伍與專任教師緊密聯系，利用好學校的科技創新體系和強勁的工科背景，利用好哈工大校本部的積淀資源和深圳校區的區域資源，為學生爭取更多更好的學習機會、打造更高的眼界和平臺。明確創新導師的責任，要求導師根據自己的專業背景，結合國家學術前沿和最新研究成果，帶領廣大學生從事科技創新活動。

2.4創新環境的營造

任何事情想要獲得好的結果，都離不開周密詳實的準備過程。學校如果想在學生創新領域收獲豐富，必須要在學校層面構建完備的創新體系，營造良好的創新教育環境。

制度建設：公平公正的人才選拔制度、完善的書院科技創新課程體系和學生培養方案等;獎勵政策：鼓勵師生煥發內動力積極參加學生科技創新活動，要有學生層面的完善的過程和結果獎勵政策、教師層面的獎勵政策、學院層面的獎勵政策;創建開放式的創新場所，讓學生有自由發揮的空間;構建健康的校企關系，以企業帶動人才培養;改善實踐和實驗條件，深化教育教學改革，讓學生樂學、善學。打好學生科創環境的根基，剩余的則需要擴大對學生科技創新的宣傳、課程和政策雙向引領、樹立榜樣典型等，引導學生積極參加大型賽事，將理論轉化為實踐，培養實踐能力，形成百花齊放的大好局面。

3書院制下學生創新能力未來展望

哈工大（威海）書院制度能很好地彌補學生通識課程以及思維定勢方面的缺漏，做好多學科的交叉融合，靈活運用多學科知識，在學校整體良好的創新創業布局下，在書院整體向上向好的積極氛圍中，在健全制度的積極助推下，一定會涌現出百花齊放的創新局面，一定會有優秀的創新創業榜樣勇立潮頭，也一定會有優秀的創新創業團隊走向社會、服務社會、奉獻社會。

基于書院制度進行的高校學生工作改革的最終目的是，根據當下的社會形勢和經濟發展趨勢，制定出切實可行的新教學方法，在實際的改革過程中，思政教師應當充分認識到不是每一個地區都適合同一套教學模式，不同地區的經濟發展水平和發展需求有所不同，因此在學生創新工作改革和課程設計上，必定存在著差異，不同學生的心理品質和發展特征也有所不同，因此，教師在進行改革的過程中還要根據自身所在的區域位置設計符合社會經濟發展需求的課程和教學方式。在具體的教學活動中，還要及時針對教改過程中出現的問題，進行仔細分析并積累經驗，以此在長期的實踐過程中建立起適合本學校或本地區的有效教學模式。

將學生創新工作融合創新教育最終目的是為了促進學生的全面發展，讓學生在今后走入社會時擁有較強的職業競爭力，也能擁有良好的創新意識和創新所需要的心理品質，這要求教師在針對學生創新工作進行改革時，能夠根據學生的特點和學生的實際發展需要，改革教學內容和教學方式，以學生感興趣的內容為導向，消除學生對學生創新工作的厭倦心理，在課堂上，用輕松的學習方式，讓學生進行有效的實踐，這樣才能體現出學生創新工作改革的有效性。

就目前高校學生工作的現狀來看，高校學生創新工作的教學有效性和高校學生創新工作對學生的培養目標還存在著許多問題，但高校階段的學生創新工作是高校教育體系中不可缺少的基本學科之一，高校作為為社會提供高素質人才的主要陣地，在進行教改的過程中，要求教師應當認真面對這種嚴峻的形勢，提升學生創新工作融入創新教育的影響力，在實施教育改革的過程中，清楚市場需求，在此基礎上制定新的教學內容，使學生在通過學生創新工作的教育之后，通過創新教育融入學生創新工作的方式提升大學生的核心競爭力，這樣才能在今后的擇業和創新中，獲得社會各界人士的廣泛認可。

4結語

緊緊圍繞國家發展要求、學校核心使命和發展目標，找到制約創新型人才培養的瓶頸和深層次矛盾，結合具體高校特色的創新創業體系和制度，給學生營造良好的氛圍，為學生樹立科學的理念。本文以哈工大（威海）書院制為例，分析了學校學生創新創業情況現狀，對如何提升學生創新能力提出了看法。

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