朋輩教育與學風建設互動機制探究

摘要：學風建設是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。朋輩教育對于創建優良學風具體重要的促進作用，本文結合五年一貫制學生的學習特點，在實踐中不斷朋輩教育與學風建設互動措施，基于朋輩教育視角，從思想引領、班級建設、宿舍生活、實踐活動四方面提高學風建設質量。

關鍵詞：朋輩教育;學風建設

中圖分類號：G641 ????文獻標識碼：A

0引言

學風建設是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。良好的學風是一種潛移默化的精神力量，能夠激勵學生奮發向上，健康成長。“五年一貫制?？啤庇址Q“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業生，進行一貫制的培養。廣東交通職業技術學院自2015年招生五年一貫制學生（航海技術與輪機工程技術專業）以來，結合生源的特點和培養難點，創新思路和形式，在實踐中探索“五年一貫制?？啤睂W生的成長成才路徑。特別是將朋輩教育理念貫穿于學生思想、生活、學習始終，有效增強了學生的專業認同感，提高了學風建設成效。

1朋輩教育對五年一貫制學生教育培養的需求

（1）高職院校生源來源多樣化，學生基礎不同，學習風氣也會有所差異。2020年全國“兩會”上，在政府工作報告中提出今明兩年高職擴招200萬的任務。大部分高職院校生源廣，五年一貫制生源、中職與高職銜接生源、普通高考生源、高職擴招生源結合，也會給學風建設與學生管理中帶來新的困難和挑戰。招進來，怎么才能“思想正”“管得順”“學得好”“送得出”？針對五年一貫制生源，我們引入朋輩教育模式，將朋輩教育理念貫穿于學風建設始終，抓典型樹榜樣，幫扶普通同學，提高學風建設成效，促使朋輩教育在學風建設工作發揮積極的作用。

（2）前人的研究表明朋輩教育對于建設良好學風具有重要的推動作用，傅能榮（2012）認為朋輩輔導活動對新生的入學教育科學化精細化教育具有重要作用，唐星星（2014）指出朋輩輔導對于學業困難學生具有較高的操作性和實效性。李艷萍、廖利明（2017）利用朋輩教育特點，以社會主義核心價值觀為引領，建設朋輩互助隊伍開展高校思政工作;張威（2018）搭建朋輩心理輔導架構，深入探索當代大學生朋輩心理互助模式。綜上，朋輩教育已在思政、學業、心理等諸多方面有著廣泛的應用，由此基朋輩教育機制建設優良學風切實有效。國家大力發展職業教育，不同層次生源、年齡階段的學生同校培養要求有差異，對初中起點班的學生思想教育和學風建設帶來較大的困難。據統計，廣東交通學院五年一貫制學生自從2015年招生以來至2020年退學率為3%，留級率為5%。我們希望將五年一貫制學生的朋輩教育機制落到學風建設的實處，總結經驗，形成理論，希望推廣到相關的高職院校中。

（3）五年一貫制學生特點要求創建優良學風效果最大化。航海類專業屬于海事局受控專業，學生培養要求與國際接軌，五年一貫制學生由初中進入大學，學習環境、教學模式、學習目標、學習方法等與初中截然不同，沒有經過高中的數理化的系統知識學習，學習基礎差，加上專業認同感不高，學習的主動性積極性比較差，有些同學難以跟上學習進度。加上，這個階段的學生處于叛逆期，學習目標不明確，部分學生對學習產生消極態度，上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機等，有一種及格萬歲的態度，缺乏拼搏奮斗，積極向上的精神。其次，學生辨別能力比較弱，對手機非常依賴，游戲、社交軟件嚴重占用學習時間，容易受外界因素的誘惑。獨立生活能力差，集體生活習慣和作息的矛盾也會反映到一個人的學習狀態上，將生活作為切入點發揮朋輩幫扶的作用，關心、鼓勵、引導新生度過磨合期，盡快適應大學生的集體生活。相比家長老師，很多時候學長更能走進學生的內心世界，幫助他們解決難題。

2朋輩教育與學風建設互動機制探索路徑

朋輩教育與學風建設互動機制是動態發展的過程，會隨著國家和社會的培養要求，學校的發展方向、學生的特點不斷完善。良好的學風建設體現在學生的思想道德、班風紀律、校園文化、實踐能力等方面，發揮朋輩教育的力量來提高學風建設的質量需要學校、教師、學生等多方力量努力和配合，在專業教師、輔導員、班主任的指導和監督下，選拔優秀的學生黨員、助理班主任、成績優異生，學科競賽能手以及其他先進事例學生作為朋輩教育幫扶隊伍，并給予相關工作培訓。

2.1以思想建設建設為引領，提高專業認同感和學習積極性

在思想引領、學習、生活、心理等方面通過“幫、傳、帶”等工作方式對五年一貫制未成年學生開展朋輩教育工作。首先以黨的思想統領學生思想，充分發揮朋輩引領作用，發揮優秀學生黨員的幫扶作用，在未成年學生中形成示范效應。通過組織理論學習、專業交流、團建活動，志愿服務、文體活動、社會實踐以及主題學習活動等形式，營造良好學習氛圍，端正學生的思想觀念和價值觀念，提高學生的學習熱情。構建以班級和宿舍為單位的“結對幫扶”有效發揮了學生黨員、優秀學生的先鋒模范作用，端正“班風、學風、舍風”，引導他們用正確的思想武裝頭腦，培養學習的自覺性，在朋輩互助中認識自我，端正價值觀。

2.2以班級建設為基礎，提高班風、學風、凝聚力

助理班主任、黨員學生干部很多時候同時具有班干、班主任、同學、朋友等多重角色，在新生入學教育乃至整個學習階段發揮了積極作用，助理班主任指導和協助集體開展班團活動，引導學生實現自我管理，自我教育，自我服務的目標。措施如下：

（1）助理班主任結合團日活動、專業學習、書香學院等每月組織不少于一次集體學些活動或交流分享會，提高班級凝聚力。

（2）對于關鍵群體，如針對學業困難的學生，幫扶小組對接班級學習小組，進行優秀學生和學業困難學生一對一的幫扶;協助班主任做好特殊學生的建檔立卡和關愛計劃，及時掌握他們的思想動態，密切關注學生狀態。

（3）幫扶隊伍開展學習指導專題活動。通過學習交流會、課外輔導、志愿服務、科技競賽活動等，指導同學制定學習計劃，督促學生養成自主學習的觀念，并督促未成年同學堅持執行。

2.3創建文明、溫馨的宿舍，培養學生獨立生活能力和良好習慣

學生宿舍作為大學生的“第二個家”是大學生思想政治教育的重要陣地，宿舍生活安全、文明，有意義，學生才有精力學習。

（1）發揮“黨員志愿服務崗”的育人作用，學生黨員帶領學生干部一對一擔任學習與生活督導員，對學生宿舍進行全天候的安全和考勤登記，執行對未成年學生宿舍晚上值班制度，排查晚歸同學，當晚及時反映情況，將危險防范于未然。

（2）朋輩幫扶小組每周走訪對應的幫扶宿舍，了解該宿舍同學生活和學習情況，并提出改正措施和建議，幫助他們營造文明有序的宿舍氛圍。

（3）開展高年級對接低年級的“宿舍文化節”、“書香宿舍”、“宿舍晚讀”、“無手機臥談會”活動營造好學、活潑的宿舍氛圍。

（4）幫扶隊伍心連心、手把手培養學生獨立生活的能力。由于家庭教育的差異，一些學生生活的獨立性和自理能力有待加強，宿舍衛生、個人衛生、起居習慣等不符合集體宿舍的要求。幫扶小組通過談心談話、現場指導等形式幫助同學樹立“自立自強”的意識，養成良好的生活習慣。

2.4以課外比賽和活動建設為抓手，提升學生實踐能力

以專業競賽、文體活動為載體，培養學生的實踐能力，學習積極性。初級階段，邀請低年級五年一貫制學生觀摩學習優秀學生參加專業競賽和文體課外活動等，樹立榜樣的示范作用，達到潛移默化的影響。實踐階段，要求具有相關經驗的校友、學長進行實踐指導，結骨干學生在提自身能力的同時，也為低年級學生提供榜樣示范作用。以我校航海科普基地搭建朋輩互助的平臺，在科普實踐活動中，提高學生溝通能力、專業認同感和實踐操作能力。

3朋輩教育措施的成效

（1）以黨建為引航，確保學生政治正確和思想正確;以朋輩教育契機，抓典型樹榜樣，提高學風建設成效，促使朋輩教育在黨員培養與學風建設工作中建立良性互動關系，加強學生黨員隊伍的建設和培養。

（2）加強大學生思想政治教育，有效提高了學生對思想政治教育活動的興趣。學生們通過建立非正式群體，建立交流平臺和學習小組，以平等、自然以及互助的方式進行交流和學習提高了朋輩教育的靈活性，實效性。

（3）朋輩教育可彌補高校教育工作者工作的空白，有限的教師為學生提供教育服務是有限的。精準實施朋輩教育后，學院學風建設逐漸成效，第四年和四五年留級和退學人數下降了2個百分點。

（4）有利于促進大學生“?教育與自我教育”的積極性。朋輩之間作為教育者參與到朋輩教育活動中時，也會主動審視自己是否有能力去幫助同伴， 或者自己是否足夠優秀影響同伴做出正確的選擇?！芭筝吔逃?就實現了大學生的自我教育的第一步， 為大學生提供了互相學習、互相鼓勵和相互幫助的平臺。

4小結

朋輩教育為我們高校學生管理工作和思想教育管理工作帶來積極的意義，既滿足了學生的學習和生活需要，又建立了互幫互助的風氣。朋輩教育中的幫扶和被幫扶的對象已經形成一種良性互動、相互促進的推力。海事學院經過五年的工作觀察和調研，已經對這一群體的學生的心理和學習特點有了比較系統的了解，未成年學生樂于接受朋輩的幫助，愿意跟他們敞開心扉，為實現高校的立德樹人任務打開了一扇窗。開展朋輩教育，我們要求參與幫扶的學生黨員、優秀學生等要有責任心，愛心，耐心，信心，增強彼此的信任感;要求開展的活動要有計劃和記錄，確保要有成效。幫扶期滿后對幫扶同學進行綜合考評，并作為考核評優評獎的重要依據，這是一種助人者自助，自我提高的過程。

作者簡介：陳旭娜（1989.07—），女，漢族，廣東廣州人，廣東交通職業技術學院助教，碩士，研究方向：思想政治教育，對外漢語教學。

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