讓孩子做切合實(shí)際的探究

劉楊駿 田間

2020年7月，各大網(wǎng)站紛紛刊登了一則新聞：昆明一名六年級(jí)學(xué)生，憑借一篇“C10orf67在結(jié)直腸癌發(fā)生發(fā)展中的功能與機(jī)制研究”的論文，獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。

后續(xù)披露的更多消息表明，這名六年級(jí)的學(xué)生，在幾天時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了從不懂基因?yàn)楹挝铮健巴ㄟ^(guò)熒光強(qiáng)弱的比較就能知道哪些基因的mRNA表達(dá)水平”的“蛻變”。隨著調(diào)查的深入，這位同學(xué)的父母等“幕后英雄”相繼浮出水面，其父親發(fā)布道歉信，稱自己過(guò)度參與了該項(xiàng)目文本材料的編撰……代表孩子向大賽組委會(huì)申請(qǐng)上交該項(xiàng)目獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，并尊重和服從大賽組委會(huì)對(duì)該項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)的處理意見(jiàn)。

對(duì)于這一事件，不同的人會(huì)有不同的解讀：如，這件事歸根結(jié)底就是功利心在作怪，父母為了能夠幫助孩子走捷徑，弄虛作假，看似幫了孩子，實(shí)則坑了孩子;如，此事就算最后“軟著陸”，孩子從這樣的行為中學(xué)到的是投機(jī)取巧，是不誠(chéng)實(shí)、不正直，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子有害無(wú)益;如，知識(shí)分子家庭，更應(yīng)該給孩子樹立好的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)讓孩子理解什么是科研精神;如，應(yīng)徹查有此明顯漏洞的獲獎(jiǎng)是怎么評(píng)定出來(lái)的，孩子是如何通過(guò)答辯的，不能到最后和完稀泥而不了了之。

更多解讀，不一一贅述。

從科學(xué)教育的目標(biāo)看，怎樣的科學(xué)探究更適合小學(xué)階段的孩子開展？

1.問(wèn)題切合實(shí)際

當(dāng)孩子駐足凝視螞蟻時(shí)，腦袋里可能涌現(xiàn)許多問(wèn)題：螞蟻的6條腿是怎樣交替前行的？都說(shuō)螞蟻是“大力士”，怎樣證實(shí)它究竟能扛起多重的物體？

不難發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題可能更適合學(xué)生的認(rèn)知水平，且即便是成人也不一定馬上對(duì)答案脫口而出——研究?jī)?nèi)容兼顧了學(xué)生的已有基礎(chǔ)和價(jià)值考量。

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，最初學(xué)生并不能高效地提出問(wèn)題，這時(shí)家長(zhǎng)不妨“無(wú)心插柳”，通過(guò)“先扶后放”培養(yǎng)孩子自己提出問(wèn)題。切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，才更能體現(xiàn)出學(xué)生探究的價(jià)值。

2.方案切合實(shí)際

要研究螞蟻的6條腿怎樣交替前行，學(xué)生提出一種方案：給6條腿涂上不同顏色，讓它在白紙上爬過(guò)留下印痕，再通過(guò)觀察印痕就能推導(dǎo)出螞蟻的6條腿如何交替。

一名孩子家中恰好有一臺(tái)家用攝像機(jī)，于是提出：找一塊玻璃，讓螞蟻在上面爬過(guò)，同步在玻璃下方用攝像機(jī)拍攝，再通過(guò)慢放就可以看得一清二楚。這名孩子還順帶給螞蟻增加難度，讓它轉(zhuǎn)彎甚至企圖逼著它后退，結(jié)果有了更多關(guān)于6條腿交替的新發(fā)現(xiàn)。

這兩種方案都可能比較順利地回答之前的問(wèn)題，因?yàn)榉桨副旧肀容^科學(xué)可行，而且探究工具并不復(fù)雜，使用這些工具也是學(xué)生能力可及的。同樣的，要證實(shí)螞蟻究竟能扛起多重的物體，學(xué)生準(zhǔn)備取多塊10克的奶酪，再依次均分為20份、30份不等，讓螞蟻扛，也是他們能做到的。

3.表達(dá)切合實(shí)際

表達(dá)切合實(shí)際，首先體現(xiàn)在詞匯選擇上。昆明的這名小學(xué)生，一動(dòng)筆就是“C10orf67”“mRNA”“基因”這些大多數(shù)成人都望而生畏的詞匯，極有可能超出了他的實(shí)際認(rèn)知水平，相信這也是此事件不斷發(fā)酵的導(dǎo)火索之一。

其次還體現(xiàn)在圖表選用上。現(xiàn)在許多孩子都習(xí)慣使用電腦，如果他們?cè)诔尸F(xiàn)發(fā)現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)時(shí)，用到電子表格及各類常用條形圖、折線圖，應(yīng)該不足為奇。但倘若他們?cè)谧约旱奶骄砍晒校瑒?dòng)輒出現(xiàn)少見(jiàn)、專業(yè)的圖示，就有必要打個(gè)疑問(wèn)了。

讓孩子做切合實(shí)際的探究，還意味著猜想、論證、團(tuán)隊(duì)、錯(cuò)誤等多方面的切合實(shí)際，只有這樣孩子才是做自己的探究，真做探究。