小學語文課堂關于學生審辯式思維能力培養的研究

滕鵬

摘要：審辯式思維包含的內容對于學校教育具有現實的指導意義。學習過程不應是知識的“灌輸”，也不應該是簡單的技能“訓練”，而應該是思維能力的“發展”，使學生成為好的閱讀這和好的思考者。具有審辯式思維的人理解，世上既沒有“普世真理”，也沒有“普時真理”;既沒有“放之四海而皆準”的真理，也沒有亙古不變的真理。

關鍵詞：審辯;批判;思維培養

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0094-01

2013年8月12日，在上海紐約大學開學典禮上，對教學質量負責的美方校長杰弗里·雷蒙給首屆學生開講了新學年的第一課。8月13日《中國青年報》以《我們不是要告訴你們某個正確答案》為題報道了雷蒙校長的演講。雷蒙校長在演講中說：“我們的目的不是要給你們我們的智慧，不是要給你們我們的知識，也不是要告訴你們某個正確答案。創造者、發明者和領導者不可能靠背誦和記憶別人的答案來創造、發明和領導。他們必須掌握為舊問題給出新的、更好的答案的能力，必須掌握能及時發現舊答案已經不合時宜的能力，因為世界是在不停變化的。”

雷蒙校長的演講，道出了審辯式思維（critical thinking）的精髓。審辯式思維一詞最早是由美國的學者格拉澤爾于1941年提出的，格拉澤爾認為：“在一個人的經驗范圍內，有意愿對問題和事物進行全方位的考慮，這種態度就是審辯式思維。”“審辯式思維是合乎邏輯的有關質疑和推理的方法，以及運用這些方法的技能。”具有審辯式思維的人理解，世上既沒有“普世真理”，也沒有“普時真理”;既沒有“放之四海而皆準”的真理，也沒有亙古不變的真理。……