初中德育工作中學生自我教育能力的培養探究

林海燕

摘 要：隨著社會的發展，人們越來越重視初中生德育工作的開展，并把培育初中生自我教育能力作為德育工作中的一項內容。初中階段是學習習慣和行為方式養成的關鍵性階段，初中教師要引導學生學會自我教育，自我約束，自我提高，不斷提高青春期學生自我教育的能力。本文重點分析了德育工作和培養初中生自我教育能力的重要性，并提出了一些促進初中生自我能力工作開展的方法和措施。

關鍵詞：初中德育;自我教育能力;培養探究

初中生處于人生成長的過渡性時期，這一階段不能缺少德育工作的開展。德育工作包含多個方面，其中培養學生自我教育能力對德育工作的進行起著巨大的推動作用。德育工作和學生自我教育能力的培養是互相促進、相輔相成的，初中教師不能割裂二者的關系，要明白使初中生具備自我教育能力的重要性，并通過多種途徑、多種方式使自我教育取得更加明顯的效果。

一、德育工作以及培養學生自我教育能力的重要性

傳統的德育方式已經不能滿足初中生發展的需要，教師不能不顧學生的實際情況，而一味地生搬硬套德育教育方式。初中德育教師在進行德育工作時，要講究德育方式的藝術性，使德育效果更加突出。由于當今時代是互聯網高度普及的時代，一些初中生出現“早熟”且自控力不強的情況，容易被一些錯誤的信息誤導，產生一些錯誤的道德觀念。再加上一些德育教師有時不能兼顧到班級中所有學生的內心想法，德育工作難免會出現一些疏忽和紕漏。如果德育教師能夠培養學生的自我教育能力，那么學生能夠從內心深處對一些道德事件進行思考，不斷提高對道德的認識和感悟。在缺少教師監督的情況下，學生也能夠用道德規范對自己的行為進行約束。這不僅有利于提高教師德育工作的效率，也有利于使學生養成良好的道德品質，對學生的成長成才產生巨大的影響。

二、初中德育工作在學生自我教育能力培養方面的措施

（一）結合學生實際，順應初中生身心發展規律

學生具有個性化的特點，不同學生的性格、實際情況也會有所差別。教師不能用同一種德育方法去教育不同性格的學生，德育工作也需要貫徹因材施教的教育理念，根據學生的實際情況初中學生德育工作需要根據不同類別不同年齡段來展開，而應根據學生的實際狀況選擇合適的教育方式。同時，德育教師也要掌握不同階段初中生的身心發展規律，培養學生的自我教育能力，讓學生能夠不斷自我完善和發展。

初中生處于青春期階段，這一時期的學生容易產生迷茫的心理，有時會犯一些錯誤。德育教師要用一顆包容的心去管理學生，當學生犯錯誤時，教師要給學生改正的機會，讓學生自己從內心深處認識到錯誤，并積極改正。例如，八年級三班的小亮同學喜歡打人、罵人。小亮在和其他的同學一起玩耍時，當因為一些小事起口角沖突時，小亮便說臟話辱罵同學。如果小亮情緒特別激動，甚至會出現動手打同學現象。小亮的班主任了解到這一情況后，嚴厲地批評了小亮，并讓小亮寫檢討，讓小亮反思罵人、打人行為的錯誤之處。

（二）讓學生清楚地認識自己

要想能夠更好地進行自我教育，學生必須要清楚地認識自己，教師要不斷引導學生進行自我教育，是學生對正確認識自己，了解自己的優點和缺點。當學生發現自己的道德修養不高以及做出了一些不光彩、不道德的事情時，學生便會及時改正，糾正自己的不良行為。

德育教師要引導學生正確地認識自己，讓學生能夠了解自身的優點和不足，這有利于使學生更加全面的了解自己。例如，學?？梢蚤_展一些自我認識方面的課程，定期通過問卷調查、交流考察等方式對學生自我認識的程度進行評估，使學生能夠明確自己努力的方向，不斷進步。例如，七年級的小麗同學經常借同學錢，但是卻不及時還錢，甚至有時直接不還錢。教師可以通過“同學眼中的我”這種交流活動，讓小麗明白自己在同學眼中的個人形象是怎樣的。當小麗聽到別人對自己的評價時，會對自己有一個更加全面的認識和評估，這有利于小麗不斷改正自己“借錢不還”的不道德行為。

（三）讓學生學會提升自我修養

道德品質能夠體現個人修養的高低，同時也能夠體現出個人素質的高低。德育教育是十分必要的，而道德教育中的自我教育也是不可或缺的。德育教師要注重學生自我修養的提升，讓學生能夠自我管理。

由于初中生比較沖動易怒，有時不能理性地看待問題，德育教師可以教學生如何管理情緒，讓初中生遇事沉著冷靜，能夠控制不理智的行為。例如，德育教師在進行德育教育的過程中，可以把學生之間發生的矛盾沖突作為德育的切入點，讓學生能夠更好地管理思想和行為。王紅和陳穎是同桌，但是卻經常產生一些矛盾，一次，王紅沒有經過陳穎的允許用了陳穎的橡皮，兩人開始在課堂上大吵大鬧起來。她們的班主任知道這件事情后，和她們進行談話，王紅有錯在先，應該向陳穎道歉。但是這件事情是在課堂上發生的，嚴重擾亂了課堂紀律，班主任對她們進行了批評教育，并教她們管理情緒的方法，告訴她們遇到問題可以私下解決，提高她們自我教育的能力。

綜上所述，一些小學生升入初中以后，無法適應初中階段的學習和生活，很大一部分原因是學生仍然采用小學階段的學習方式，過于依賴教師，導致自我教育能力不強，無法即使調整自己的學習狀態。隨著教育事業的發展，德育工作也迎來了新的機遇與挑戰。德育教師要不斷創新德育教育的方式，提高初中生自我教育的意識和能力，進而促進德育工作的順利開展和進行。

參考文獻：

[1]曾賢輝.初中德育工作對學生自我教育能力的培養[J].新課程（中學），2017（8）.

[2]孫吉玲.初中德育工作對學生自我教育能力的培養[J].教學管理與教育研究，2018，003（015）：P.18-19.