用同心理解童心

劉靜

摘 要：良好師生關(guān)系的建立，不僅需要班主任懷有一顆“童心”，還需要有“同心”，既經(jīng)常深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，盡可能多地與學(xué)生接觸，放下班主任的架子融入學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，凝聚力和影響力;同時(shí)又學(xué)會(huì)站在孩子的角度對(duì)孩子們的童心給予理解和關(guān)懷，適時(shí)地給與他們緩和的臺(tái)階，換得孩子與我們心與心的交流。

關(guān)鍵詞：同心;童心;兒童思維

著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真摯情感的心理基礎(chǔ)。”保持一顆童心需要作為班主任的我們要“蹲下身子，放下架子”，站在孩子的立場(chǎng)，用孩子的視覺看待周圍的事物。而良好師生關(guān)系的建立，不僅要班主任懷有一顆“童心”，還需要有“同心”。所謂“同心”即同心協(xié)力，即班主任要盡自己最大的努力，利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常學(xué)會(huì)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，盡可能多地與學(xué)生接觸，放下班主任的架子融入學(xué)生，以誠(chéng)相待、疏而不遠(yuǎn)、親而不膩，保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，凝聚力和影響力。這樣，班主任的教育教學(xué)效果和管理水平將會(huì)發(fā)生根本性的改變，在教學(xué)效益上將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

小泰是我們班的一個(gè)聰明外向的男孩，但是有一個(gè)突出問(wèn)題就是自我約束的能力不強(qiáng)，比較典型的表現(xiàn)就是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他和其他同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，無(wú)論我是眼神示意他，還是語(yǔ)言提醒他，他總是不能很好的收聲，只有當(dāng)他真的把自己的話說(shuō)完了，他才能夠停下來(lái)，為此我和這個(gè)孩子私底下溝通了很多次，他每次都很誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，其實(shí)你管我的時(shí)候我知道，我就是想把我的話說(shuō)完，不說(shuō)完我真的很難受……”為此我和他的家長(zhǎng)也溝通過(guò)很多次，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的表現(xiàn)也很頭疼，因?yàn)樵诩抑械谋憩F(xiàn)時(shí)而也是很叛逆，但在家里也總是一些雞毛蒜皮的小事，媽媽在背后總是嘮叨，孩子也已經(jīng)進(jìn)入聽覺疲勞了……其實(shí)我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候真的需要通過(guò)典型事例，他們的成長(zhǎng)才能獲得經(jīng)驗(yàn)值，我也一直在等待教育的契機(jī)，機(jī)會(huì)終于來(lái)了……

在本學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段的早自習(xí)，我來(lái)到教室發(fā)現(xiàn)班里有好幾個(gè)孩子圍著小泰說(shuō)笑，我湊過(guò)去一看原來(lái)他們正在研究魔方，玩得不亦樂(lè)乎，竟然都沒有發(fā)現(xiàn)我的出現(xiàn)。昨天放學(xué)的時(shí)候我剛對(duì)班里的魔方進(jìn)行“明令禁止”，他們居然挺而走險(xiǎn)，觸犯我的底線。但當(dāng)我看見今天的教育對(duì)象是小泰的時(shí)候顯然冷靜了很多，只是淡淡地說(shuō)了一聲“把魔方交到我的手里來(lái)”，一聽到這話，他開始對(duì)我是置之不理，選擇把魔方放在一個(gè)小袋子里珍藏在書包里，顯然對(duì)我的“判決”不服從……我的眼光在他的身上迅速打量著，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)得很不自然，也知道自己錯(cuò)了，但是就是不想交出魔方，我心想：盡管現(xiàn)在班里已經(jīng)至少有10名同學(xué)在場(chǎng)，此時(shí)我一定要選擇退一步，安靜地看了他足足一分鐘左右，才把目光移開。到了第三節(jié)語(yǔ)文課，我發(fā)現(xiàn)此時(shí)的小泰同學(xué)顯得比平時(shí)乖巧了很多……很端正地坐在座位上，我很清楚地記得當(dāng)時(shí)這節(jié)課我講了一篇關(guān)于“愛”的課外閱讀，主要是通過(guò)和孩子們思想的碰撞讓孩子們理解母親對(duì)“我”的愛，孩子們熱烈地討論著，每當(dāng)提起關(guān)于愛的話題大家都很有話說(shuō)，此時(shí)小泰也積極地參與其中。討論完畢后我遍開始總結(jié)：愛是理解，愛是寬容，愛是陪伴，愛是一生的牽掛……

說(shuō)到這里，我對(duì)小泰同學(xué)的教育開始趁勝追擊了。“同學(xué)們，今天早晨在我們班發(fā)生了一件令我心酸的事……”這時(shí)候我看了一眼他，這孩子的臉已經(jīng)漲得通紅。我故意玩笑似的說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)講講？”小泰的同桌不由分說(shuō)地站起來(lái)開始為我打抱不平，把他早晨的罪狀一一列舉了出來(lái)，教室一片嘩然，現(xiàn)在輿論已經(jīng)指向小泰，看到他那么無(wú)助，我決定向他伸出橄欖枝：“孩子們，剛剛我們討論了這篇文章，我們對(duì)愛與寬容有了更好地詮釋，小泰同學(xué)，今天早晨，我再三讓你把魔方交給我，你都選擇置之不理，而我心里知道此時(shí)的你是非常無(wú)助的，所有我對(duì)你選擇了理解和包容，不再繼續(xù)和你僵持下去，這就是我對(duì)你的愛，而你是怎么做的呢？”這時(shí)候的他抬起漲紅的小臉，站起來(lái)鞠躬道歉，看到這里，我知道這次對(duì)他的教育已經(jīng)事半功倍了，毫不猶豫地原諒了他，此后這孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也有所起色……很多時(shí)候，我真的覺得班主任的工作真的非常重要，同時(shí)也很接地氣，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子們童心的理解和關(guān)懷，適時(shí)地給與他們緩和的臺(tái)階，就能換得孩子與我們心與心的交流！

我們常說(shuō)要多理解學(xué)生，但是有時(shí)學(xué)生的言行站在教師的角度上來(lái)看，確實(shí)是很難。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下就很容易理解了，這當(dāng)然不是說(shuō)要把我們老師的思想降低到學(xué)生的水平，而是說(shuō)如果我們學(xué)會(huì)了兒童思維將更有助于我們真正理解學(xué)生，從而更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生，我們便具備了兒童般的思維。雖然隨著歲月的流逝，我們不可能避免地會(huì)在年齡上與孩子拉開距離，但我們應(yīng)努力地使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感、兒童般的興趣、兒童般的思維、兒童般的純真，因?yàn)檫@份純真能夠帶給我們太多的美好！

其實(shí)，孩子們總是渴望得到周圍人的贊揚(yáng)尋求心里滿足，但是他們的心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的，因此我們把孩子們做的那些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事，稱之為可愛的缺點(diǎn)，只有同心才能理解童心，只有學(xué)會(huì)兒童思維，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，這是我們教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。