關于小學數學邏輯思維能力的培養

王洲霞

摘 要：由于受知識的限制，小學學生的大腦發育還不成熟，學習數學可以幫助學生建立強烈的邏輯思維意識。在小學數學課堂中，教師不僅要教好學生數學知識，又要發掘學生善于思考的能力。為此，本文將分析在數學課堂上培養小學生邏輯思維能力的策略，期望為相關領域的實踐者提供一些參考。

關鍵詞：邏輯思維;啟發提問;練習活動

在小學數學教學過程中，教師應積極整合教學過程，把培養學生的邏輯思維能力作為教學的重點，并以開展相應的教學工作為核心。學校在為學生創造良好的學習環境的基礎上，還可以保證學生綜合素質的優化，增加師生互動，為學生數學邏輯思維打下基礎。

一、邏輯思維的定義及重要性

在小學階段的數學學習中，小學生主要利用助手來理解新事物、學習新知識。人們運用判斷、推理等一系列思維來反映事物本質發展規律的過程，就是邏輯思維形成和發展的過程。邏輯思維在數學中有著廣泛的應用。人們用抽象的數學概念來推理、厘清事物的本質，最終找出答案，主要體現在解決問題的過程中。

在家長們眼里，小學是一個成長的特殊時期。這期間，為了不讓孩子輸在起跑線，家長們為孩子報名了很多輔導班，如小學數學甚至奧數，以提高學生的邏輯思維能力。他們希望孩子們在學習的過程中思維清晰敏捷，高效完成學習任務。教師應根據這些年齡段學生的心理和生理特點，制定詳細的教學計劃，以提高學生的邏輯思維能力。

二、小學生邏輯思維能力不足之處

（一）課本文字內容的跳躍性

語言是一種思維方式，小學生主要通過數學教科書來學習數學。教師的角色是將課本中晦澀難懂的文本轉化為易于理解的圖片或活生生的例子。這就要求教師在課前準備足夠的教材，認真準備課程，并使用一切可用的教學設備，使學生了解知識的目的。另外，由于文本的跳躍性，在閱讀教科書的過程中，有些地方不能連貫一致，造成學生思維短路，陷入思維的死胡同。

（二）課本的編排結構與知識結構不符

小學數學教材的編排存在抽象的缺陷。教材的編排，旨在使學生全面掌握知識體系，充分了解知識網絡，從而有更清晰的學習和掌握知識的途徑。然而，由于小學生認知能力有限，不能充分理解教材知識結構的含義，而且由于與自身知識結構不一致，學生在學習過程中顯得無知和茫然。

三、培養邏輯思維能力的措施

小學數學教材所包含的知識具有一定的跳躍性，不利于學生思維的形成和發展。同時，邏輯思維的培養需要語言表達方式，小學數學教科書的知識是以語言表現出來的，具有簡單性的特點。因此，在教學過程中，教師應根據教學實際情況進行啟發式提問，引出問題，借用豐富的方式激活課堂氣氛，讓他們多進行動手活動，多練習，幫助學生更好地理解。

（一）啟發提問法

在以往的數學教學模式下，很難激發學生的思維熱情。在數學課堂上，學生往往被動地接受知識，不主動提問，自身思考太多問題又沒得到解決，思考容易陷入死胡同。值得注意的是，教師在設計啟發式問題的內容時，應注意貼近教學內容，盡量做到開放。例如，在分數乘法和除法的教學中，教師引導找出整數乘法和除法中的規則，然后引導學生將整數變為分數，探索它們之間的異同積分乘除法和分數乘除法然后總結基本規律。

（二）多樣化算法應用

學教學的基礎，是幫助小學生打開數學大門的必經之路。在教學生如何計算時，教師可以將同一公式轉換成多種計算方法，加深學生的印象。例如，教師可以給學生一個“50”的數字，并讓學生用不同的加減乘除法來計算。只要結果是“50”，結果就是正確的。在這個過程中，學生可以運用不同的方法進行計算，加強對加減乘除的理解，提高計算能力。

（三）學習操作能力的提高

邏輯思維能力的培養不僅需要理論知識的掌握，更需要在解題過程中實際應用，兩者相輔相成。應該一步一步來做。具體措施包括：結合課堂教學內容，運用老師講的知識點找對應習題的練習，在練習中鍛煉自己的邏輯思維能力。在學習基本的圖形知識時，我們可以用棍子和線作為教學工具，引導學生自己四邊形不同圖形組合起來，在實踐過程中找出這些圖形的共同點，探索圖形規律。在數學實踐課中，預算邏輯思維的加強，使學生在實踐課上體驗數學的邏輯思維，促進學生綜合素質的提高。

（四）多展開練習活動

實踐活動是檢驗學生學習成績的重要環節。在為學生安排習題的過程中，可以更好地掌握學生的知識學習水平，有利于教師及時糾正教學過程中的教學問題，在教學效率增強背景下提高學生思維能力。進一步提升學生的邏輯思維能力，教師可以為學生安排練習，提高學生的邏輯思維能力。比如：我們需要采取針對性的訓練，分組專項練習老師給予的教學方法。同時，數學實踐的結果也能使他們清楚地了解自己的學習狀態，從而進行有效及時的調整，不斷鞏固知識，提高數學學習能力。

數學教育是小學一門重要而嚴謹的學科。如果我們想學好數學，我們應該從孩子開始。但對于學習數學，我們需要嚴謹的邏輯思維能力，良好的邏輯思維能力是學好數學的基礎。因此，為了讓孩子有好的數學成績，我們應該從小培養孩子的邏輯思維，引導他們認真對待數學。

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