融入智慧云教育構(gòu)建初中信息教學新模式

胡連云

【內(nèi)容摘要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)作為輔助性教學手段被廣泛應用至課堂教學中，有助于豐富課堂教學形式和內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。在這種背景下，智慧云教育應運而生，將其合理融入至初中信息教學中，有助于推動教學模式的創(chuàng)新，促進教學目標的高效實現(xiàn)?；诖耍疚闹饕槍θ谌胫腔墼平逃瑯?gòu)建初中信息教學新模式進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】智慧云教育 ?初中信息 ?教學新模式

引言

隨著社會科技不斷發(fā)展進步，人類已經(jīng)全面進入到信息時代中，在這種背景下，信息技術(shù)已然滲透進社會各個方面，成為人們生活、工作中必不可少的一部分。就這一方面來說，加強學生信息技術(shù)能力、信息意識等的培養(yǎng)意義重大。而初中信息技術(shù)作為一門非常重要的課程，在學生信息技術(shù)能力培養(yǎng)上有著不可替代的作用。不過因為長期受到應試教育的影響，導致部分教師在教學實踐中大都應用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，嚴重影響到初中信息技術(shù)教學效果。而合理融入智慧云教育則能很好解決這一問題，切實提升課堂教學質(zhì)量，為學生今后更好的學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)課堂教學中主要存在的問題

在初中教育階段，信息技術(shù)雖然不是主課，而且中考時也不會考，不過卻有著非常重要的意義①。合理開展初中信息技術(shù)教育，能夠很好強化學生的信息素養(yǎng)與技能，為學生今后的發(fā)展做好鋪墊。不過從整體情況來看，初中信息技術(shù)教學效果并不是很理想，尚存在一系列問題，具體表現(xiàn)如下：

1.教學方式單一

在教學實踐中，初中信息技術(shù)教師往往應用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，然后再輔以計算機演示，教學方式非常單一，很難有效激起學生的學習興趣。而且在這種教學模式下，師生之間缺乏必要的溝通交流，學生只能被動接受，參與積極性嚴重不足，教學效果自然也難以得到有效提升。

2.學生自主學習能力不足

在初中信息技術(shù)課堂中，很多時候都得學生自己去體會和感受。不過就具體情況來看，這一環(huán)節(jié)很難有效實現(xiàn)②。究其原因，學生自主學習能力不足，對于教師有著很強的依賴性，所有學習都得教師安排著才能進行，否則的話就猶如無頭蒼蠅，不知道自己應該學什么，從哪里開始學起。

3.課堂氛圍死板

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中信息技術(shù)教師在教學過程中往往擺出一副高高在上的姿態(tài)，以期讓學生乖乖聽話。從而在課堂教學中，教師大都顧著自己的講解，不愿意和學生進行溝通交流，也不允許學生發(fā)出質(zhì)疑的聲音。這樣，便導致課堂氛圍十分沉悶，不利于教學活動的高效開展，阻礙到學生信息素養(yǎng)的提升。

二、融入智慧云教育，構(gòu)建初中信息教學新模式分析

1.合理應用平板電腦

平板電腦具備著應用學習軟件、資源海量性等特點，將其合理應用至初中信息技術(shù)教學中，能夠很好豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量，推動信息技術(shù)教學更加的多維性③。具體可以從以下幾方面著手：一是向?qū)W生展示，讓他們了解與掌握平板電腦的應用方法，能夠掌握各種學習軟件的應用方法，而且也能主動搜集自己所需的資源;二是指導學生學以致用，能夠?qū)⒆约核鶎W的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐，解決一些實際性的問題;三是在教學完成之后，教師可以引導學生整合所學知識，促使知識之間有效聯(lián)系，同時通過核實的方法反復訓練;四是合理設(shè)計問題，引導學生分析問題和理解問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)新實踐的目的。通過這種方式，必定能夠有效提升學生的信息素養(yǎng)，加深他們對信息技能的掌握。

2.加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂上，教師往往有著絕對的主導地位，時常出現(xiàn)一言堂的情況，不允許學生有絲毫的質(zhì)疑，嚴重阻礙到學生綜合能力、探究能力的培養(yǎng)。而在課堂上合理融入智慧云教育，則能很好拉近師生之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)學生的課堂主體性④。在這一過程中，教師從之前的課堂領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變成為學生學習中的引導者與合作者，不再像之前那樣進行知識的灌輸，而是更為側(cè)重學生的學習能力培養(yǎng)。

例如在Word插入圖片制作賀卡這一課程知識教學過程中，教師在課前可以展示一些精美的賀卡，以便引起學生的學習興趣，激起學生的學習欲望。之后，再讓學生以小組為單位進行賀卡的制作，最后比比哪一個小組制作的最為精美，并進行獎勵。這樣，學生必定會積極主動的參與，紛紛開動自己的大腦。而在學生合作探究中，教師應該承擔起引導者的角色，適時進行提點和引導，使得學生小組在遇見問題的時候，能夠主動通過網(wǎng)絡(luò)搜集答案，并求助同學或教師，實現(xiàn)課堂智慧性。

3.鍛煉學生創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展進步、信息技術(shù)的更新?lián)Q代離不開創(chuàng)新的推動。初中信息技術(shù)教學的主要目的就是讓學生掌握基本信息技術(shù)知識與技能，拓展他們的思維，提升學生的自主創(chuàng)新能力。因此，在融入智慧云教育過程中，教師同樣應該加強重視這一方面，并合理落實。具體可以在教學實踐中，推動理論和實踐教學的有效結(jié)合，不僅需要讓學生理解理論知識，同時還得給予學生動手的機會。

例如在flash這一知識教學過程中，教師首先可以下載一些flash視頻給予學生觀看，在學生掌握基本flash知識的時候，教師便可以由簡至難的設(shè)置相關(guān)任務，同時充分考慮學生的個體差異性，讓學生動手制作一些簡單的flash，制作完成之后再上傳至學習平臺上，而其他同學和教師則可以充當評委，而不是盲目的填鴨和硬塞⑤。通過這種方式，能夠很好激發(fā)學生的學習積極主動性，使得學生能積極開動自己的大腦，最終實現(xiàn)知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，這樣還能讓學生找尋到學習的樂趣，促使初中信息課堂變得更加的智慧。

4.及時反饋與評價

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學過程中，反饋與評價往往都是依靠考試，方式非常單一，反饋與評價結(jié)果也不是很全面，難以達成理想的效果。而在智慧云教育融入過程中，教師便應該積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，創(chuàng)新反饋與評價方式，以便為教學優(yōu)化提供有力的依據(jù)，讓學生清楚認識到自身不足之處，并進行針對性的學習。

在課前，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式引導學生進行學習，并及時反饋學生的與新情況，以便在課堂教學中開展針對性的教學。而在課堂教學過程中，教師可以及時評價智慧云教育的應用情況，并做好詳細的積累，加強關(guān)注學生的學習行為。然后在此基礎(chǔ)上，合理進行教學策略的調(diào)整。通過這種方式，必定能夠充分發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的作用，促使智慧云教育更好的落實，提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在智慧云教育背景下，能夠很好轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂教學模式，豐富課堂教學資源，使得課堂教學過程更具趣味性和生動性，從而吸引學生積極主動的參與進來，促使課堂教學效果更進一步。所以，初中信息技術(shù)教師在實際教學中，應該加強注重智慧云教育的融入，以便達成理想的教學效果，提升學生信息技術(shù)水平。

【注釋】

① 閆從剛. 融入互聯(lián)網(wǎng)+教育，構(gòu)建云教學新智慧[J]. 人民教育，2018（09）：84.

② 梁為. 從智慧教育的角度看美國中小學信息技術(shù)應用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2017（15）：138-142.

③ 鄒華杰. 智慧教室環(huán)境下的初中信息技術(shù)教學實驗研究[D]. 江西師范大學，2016.

④ 楊簡. 基于智慧課堂下實踐Blockly 編程教學的研究——以中學信息技術(shù)課程Blockly迷宮闖關(guān)編程為例[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2019，21（14）：197-197.

⑤ 劉曉珍. 試論如何讓初中信息技術(shù)課堂成為智慧課堂[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016（01）：190-190.

（作者單位：貴州省安龍縣第八中學）