優(yōu)化教學語言提高教學效率

李愛芳

【內(nèi)容摘要】語文課程改革的不斷落實，促進了高中語文教師教學理念及教學方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，其開始注重教學語言藝術的培養(yǎng)，使高中語文教學得到了本質(zhì)上的改善①?，F(xiàn)筆者就高中語文教學中的語言藝術提出了自己的幾點思考，望通過優(yōu)化教學語言，有效提升語文教學效率。

【關鍵詞】高中語文教學 ?語言藝術 ?優(yōu)化

語文是高中教育階段的重要課程，主要強調(diào)語言的應用，包括作者語言、教師語言與學生語言，可以實現(xiàn)信息的有效傳遞。其中教師語言不僅可以體現(xiàn)教師的教學能力，還會對課程效率造成影響。對此，教師必須對語言的感染作用做充分重視，發(fā)揮語言的藝術功能，將枯燥的語文知識利用生動、優(yōu)美的語言表達出來，實現(xiàn)語文教學的生動化、情境化，充分調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)高中語文的有效教學。

一、突出語言啟發(fā)性，培養(yǎng)學生想象力

曾有學者說過：“人的想象力要比知識更加重要”。這是因為知識并竟是有限的，而想象力則可以超越知識，涉及到世界的任何事物。同時想象力還能推動知識的進步，是知識的源泉②。由此可見，想象力對人的發(fā)展具有十分重要的作用。對此，教師在語文教學過程中應突出教學語言的啟發(fā)性特點，以此培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠創(chuàng)造性的理解知識，最終達到“舉一反三”的效果。

例如在完成《人是一根能思想的葦草》這節(jié)課知識點的系統(tǒng)講授后，教師要想引導學生對課文中心作進一步的深入了解，可引進《蒹葭》《心中的蘆葦》兩篇文章，讓學生認真閱讀，之后提出疑問：同樣是蘆葦?shù)男蜗螅凇遁筝纭分惺窃娨獾南笳鳎谂了箍栄壑惺谴嗳醯南笳?，在作家張弛心中又是什么樣呢？一根纖弱的蘆葦，因為我們的審美視角不同，讀出是不同的精神內(nèi)涵，這不就是人類思想的偉大之處嗎？而同學們又是如何理解“人是一根能思想的葦草”的？學生在問題的引導下，會逐漸進行深入的想象，并結(jié)合對文章知識點的掌握與自身的見解，提出各自的見解。在啟發(fā)性的教學語言下，學生的學習積極性會被充分調(diào)動，思維能力與想象力也得以培養(yǎng)，有利于教學任務的順利完成。

二、發(fā)揮語言幽默性，提升課堂趣味性

在實際教學當中，教師若一直采用嚴肅的教學方式與死板的教學語言，不僅無法吸引學生的注意力，還會使其學習熱情被削弱。對語文教學來說，運用幽默風趣的教學語言可將知識實現(xiàn)形象化的轉(zhuǎn)變，使一些具有理解難度的哲學道理或是思想感情更加清晰與簡明，并對學生緊張的學習壓力與情緒進行緩解，進而調(diào)動學生的學習積極性。同時有調(diào)查表明，絕大多數(shù)學生都有愿意在輕松、幽默的教學氛圍中展開學習。對此，教師可運用幽默的語言藝術，結(jié)合一些成語、俗語等，提升課堂教學的趣味性，并以此加強同學生的互動與交流，實現(xiàn)復雜知識向趣味化、通俗化的轉(zhuǎn)變，讓學生更愿意主動參與到語文教學活動中來，有效提升教學效率。但教師也要注意把持幽默的度，學會在用恰當?shù)恼Z言完成課堂教學任務后，鼓勵學生進行反饋，實現(xiàn)有效性教學。

三、重視語言鼓勵性，增強學生學習動力

語言本身具有強大的感染力，教師要學會利用帶有鼓勵性的語言，幫助學生重拾對語文學習的信心，進而激發(fā)學生的學習熱情。對此，在實際教學過程中，教師要對鼓勵的作用做到正確認識，在合適情境與環(huán)節(jié)運用鼓勵性教學語言，讓學生在課堂學習中最大程度的發(fā)揮自身的作用，并進行個性展示，敢于發(fā)表自己的獨特見解。而教師則要在其中扮演引導者的角色，對學生提出的疑問要及時回答，并對學生的見解基于肯定。另外考慮到各學生語文素質(zhì)的參差不齊，思維方式也不盡相同，教師在設計問題時，需要從不同的角度來思考，對學生提出的見解給予程度不一的肯定，并鼓勵其積極參與到課堂教學活動中來，營造和諧舒適的教學氛圍。

四、保持語言精簡性，完善學生知識體系

語言是語文教學中傳遞信息的重要方式，為進一步提升語文教學效率，首先便要保證教學語言的精簡性，讓教學語言更具含金量，促進學生的學有所獲。對此，教師在教學中必須保證語言運用的準確性，避免因多余或是無效信息而干擾學生正常的語文學習。在教學設計時，教師要依照教學內(nèi)容將其中的重點內(nèi)容進行提煉，并保證整個教學過程中語言表達的準確性與邏輯性。并對于其中復雜難懂的語言解釋類問題，教師還要學會語言的分解與轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵握Z言的組合，幫助學生理解與記憶。此外教師還應在授課期間注意語言的轉(zhuǎn)換，知道什么時候應該嚴肅，什么時候應該幽默，保證教學語言在運用時的連貫性，并有效吸引學生的注意力，幫助學生完善語文知識體系，最終取得理想的教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高中語文教師開始意識到教學語言藝術的重要性，并積極探求可提升教學語言藝術性的方法。筆者認為在教學過程中應突出教學語言的啟發(fā)性、幽默性、鼓勵性與精簡性特點，培養(yǎng)學生的想象力，并提升課堂教學的趣味性，同時在教師的鼓勵下，增強學生的學習動力，幫助學生完善語文知識體系，全面提升語文教學質(zhì)量。

【注釋】

① 蔣小青. 挖掘高中語文教師教學語言的藝術潛質(zhì)[J]. 中學教學參考，2017（10）：17-17.

② 巴桑次仁. 中學語文教學中語言運用的藝術探究[J]. 考試周刊，2015（57）：28-28.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠第四中學）