小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探

柴歸雁

摘 要：近年來，伴隨我國教育事業的逐步改革，小學美術教學也日益成為人們關注的熱點話題之一。古板的美術教學模式大大限制了學生的思維空間想象力的發揮，由此廣大美術教育工作者理應努力創新符合學生身心發展規律的教學方式，在教學中深入貫徹核心素養的基本內涵，本論文主要分析了小學美術教學中提升學生核心素養的實踐意義并給出針對性措施，旨在為小學生趨于德智體美勞全方位發展創造有利條件。

關鍵詞：小學美術教學;學生核心素養;策略微探

小學美術作為一門使用各種媒介、符號和隱喻等方式來表達和交流思想和情感的科目，教師通過引導學生進行美術學習，可以增強學生對事物辨別是非與審美判斷的能力，從而提升學生的創新精神和實踐能力。

一、小學美術教學中提升學生核心素養的實踐意義

現階段小學美術教學的現狀

如今，在素質教育理念的逐步推進下，有些教師思想上以對美術課程的教學有了一定的重視，但是在課程安排方面還有欠缺，即一些美術課程往往會被語數外課程所占用，造成學生沉迷于文化課程的學習中，學生的思維觀念不能得到有效地發揮;其次美術教師的美術教育思想有待完善，教師沒有充分尊重學生的個體差異實施分層教學，此外學校對其的業務能力沒有進行綜合評判與對其進行教學培訓;再次某些學校的美術教學資源有限，阻礙了學生的美術空間能力的想象，除此教師沒有對學生的學習狀況分析和評價，不利于學生美術學習效率的提高，進而不利于提升學生的美術核心素養水平。

由此，美術教育工作者只有想方設法探究出科學全面的美術教育方式，課堂上堅持“以培育學生的核心素養”的教學原則，逐步鍛煉學生的美術欣賞能力與創新性思維，這有利于培養小學生的美術創造精神，以便為社會培養全面創新型人才打下鋪墊。

二、小學美術教學中提升學生核心素養的策略分析

上文我們分析了小學美術教學的現狀及提升學生核心素養能力的重要性，我們可以發現，美術教師務必創造符合當代素質教育思想與學生發展的美術教學目標，其切實有效的措施主要體現為：

（一）實施情境化教學模式，激發學生美術學習的興趣

實施情境化教學模式，激發學生美術學習的興趣是小學美術教學中提升學生核心素養的基礎性條件。由于小學生比較好動，有著較強的好奇心和求知欲，他們喜歡觀察與想象，教師只要通過設置恰當的情境模式來調動學生的主動性，就會看到他們美術思維的活躍和勇于創作的精神。如我們在學習《水墨游戲》時，教師課前在教師墻壁上粘貼相關的畫，這容易喚起學生對中國畫已有的認知，然后教師引領學生嘗試用筆墨畫出自己感興趣的物品，在這可以適當給學生設問：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側峰畫一畫看看效果？此時教師可以組織同學們分組合作演習，按照剛才的要求，每組一張畫紙分別任由他們自由發揮勾勒出完美的藝術作品，然后教師也需對學生的美術作品進行客觀公正的評價并給予學生敢于豐富與創作作品，這有利于提升學生的美術審美意識與能力，提高了學生的想象力與創造力。

（二）注重美術實踐活動教學，引發學生的美術思維

美術實踐活動作為一種關鍵的教育模式，以美術作為載體，通過引導學生實踐探索，可以幫助學生感受美術所具備的獨特魅力，認識美術與實際生活的密切聯系，因此教師在教學過程中首先需摒棄傳統的美術教學思想，不斷進修學習以提升自身的美術綜合素養水平，同時能夠積極納入實踐課程，如：教師可以帶領學生去參觀學校的建筑分布狀況，并鼓勵學生繪制自己感興趣的建筑物，通過彼此展示作品來彌補自身的不足;尤其不定期的美術作品展覽比賽、美術知識比拼賽等活動的開展也有利于拓寬學生的實踐思維;此外教師還可以引導學生去參觀知名的美術館等作品，認真體會其作品所蘊含的美術價值，并隨時關注學生的實踐活動能力的發展，確保將理論知識與實踐活動有效地整合，從讓美術教學走進課堂，走進生活，這就為提升學生的核心素養水平提供了核心力量。

（三）巧用多媒體進行美術教學，提升學生的藝術創造力

巧用多媒體進行美術教學設問，提升學生的藝術創造力是小學美術教學中提升學生核心素養的關鍵要素。充分利用多媒體完成一定的教學任務可以給學生呈現一種直觀形象的作品，啟發學生去主動思考問題并分析、解決問題，讓學生的思維更加寬闊，使美術問題變抽象為直觀，變靜為動。由此，這就需要教師重視逐步完善美術教學資源，不斷優化美術教學環境，以給學生打造和諧愉快的美術學習氛圍，促使學生的藝術創造力得到高效地發揮。如：我們在學習《小雨沙沙》時，教師可以適當采用多媒體通過聲、光、像綜合為學生播放小雨滴落的動畫，努力給學生展現出美麗的自然景象，使學生感受大自然的美妙無窮，同時可以播放相關音樂，讓學生重返自然的伊甸園，在優美的視聽效果中，在大自然的聲音里，逐步領悟美術作品曾層次的文化底蘊，進而增強學生的核心素養能力。

當今小學美術教學并未完全實現素質教育理念，學生的美術綜合素養并未得到顯著提高，所以美術教育工作者有必要以培養學生核心素養為中心教學目標，因地制宜地創造一切有利于提高學生藝術審美與創造水平的教育方式，以逐步提高學生的美術邏輯思維能力，從而為社會培養全面創新型人才奠定堅實的力量。

參考文獻：

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