如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年段學(xué)生的提問能力

張華鳳

摘要：在教育過程中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是較為輕松簡單的。對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)生活是充滿樂趣的，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡單和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以有效掌握。但是在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生存在著不懂裝懂的情況，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況足夠敏感，從而幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。提問能力在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中是必要的，本文將以此為重點(diǎn)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;數(shù)學(xué)學(xué)科;提問能力

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0188-01

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)作用起著舉足輕重的影響。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式和綜合素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，教師要采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)課堂中，學(xué)生作為主體就要對(duì)教師要講授的知識(shí)掌握透徹，對(duì)于不懂的知識(shí)及時(shí)提出疑問，促進(jìn)教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，所講授的都是學(xué)生可以理解的;但是本著人人平等的原則，教師要保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力為教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生提問能力的積極意義

不懂就要問，不僅可以用在學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用于日常生活中。在教學(xué)課堂上，勇于提出自己的困惑和疑難是值得贊揚(yáng)的，尤其是對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來講。數(shù)學(xué)學(xué)科本身需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來可能會(huì)感到晦澀難懂，這是就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題并敢于提問。在教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)于自身難以理解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)提問出來，不僅可以加深學(xué)習(xí)印象，還能夠幫助教師掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)課堂中的理論知識(shí)偏多，教師在講授的時(shí)候會(huì)引用一些例題進(jìn)行輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。很多低年段的小學(xué)生在新的環(huán)境中免不了產(chǎn)生害羞的情緒，從而不敢提問。教師要克服學(xué)生的這種心理，幫助學(xué)生向更好的自己發(fā)展，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力，不僅有利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)道路上也會(huì)發(fā)揮積極的作用，幫助學(xué)生逐步走向成功。

2.小學(xué)低年段學(xué)生提問能力培養(yǎng)的策略探析

2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在講授基本的理論知識(shí)時(shí)，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，教師要及時(shí)詢問學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，教師在講解時(shí)要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析。在學(xué)生遇到較難理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，從而積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。在講解數(shù)的運(yùn)算時(shí)，教師要在加法和減法的教學(xué)方面舉例子，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。通過學(xué)生較常見的生活情景去幫助學(xué)生更好的思考和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師可以通過“分糖果”“分果汁”“分花朵”的情景來輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)課堂，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力也是這樣，教師創(chuàng)設(shè)場景引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，幫助相關(guān)能力的提升。

2.2 正確鼓勵(lì)學(xué)生提問問題。先嘗試自己解決，如果不行，就去主動(dòng)詢問教師和同學(xué)，從而獲得幫助。為了能夠切實(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過交流環(huán)節(jié)來把握。通過小組形式談?wù)搶W(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題并提問問題。數(shù)學(xué)知識(shí)可以思考的方面很多，教師應(yīng)該正確鼓勵(lì)學(xué)生去提問問題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白提出自己的疑難和困惑是正確的做法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。很多學(xué)生在課堂上不敢提出問題，大多數(shù)都是不想讓教師認(rèn)為自己很笨，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)作用是很必要的。

2.3 有效促進(jìn)學(xué)生反思問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生提出的基礎(chǔ)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，并幫助學(xué)生找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行自我消化，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生本身就處于培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的過程，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，幫助學(xué)生正確的面對(duì)問題和思考問題。在學(xué)習(xí)過程中，除了提出問題和解決問題之外，還有一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，就是反思問題。反思問題在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，善于進(jìn)行反思的學(xué)生學(xué)習(xí)能力肯定不會(huì)差。因此，學(xué)生的反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是較為重要的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

3.結(jié)束語

學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提問能力的培養(yǎng)存在著一定的必要性。對(duì)于學(xué)生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)道路起著重要的作用，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)任的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生的提問能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生正確提出問題并培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的反思問題能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步幫助教師教學(xué)的雙重作用。

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