幼兒數(shù)學(xué)教育與生活融合的探索

黃劍秋

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“要使幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，為此，本文從以下三個(gè)方面入手探究幼兒數(shù)學(xué)教育與生活的融合：（1）在自然環(huán)境中擴(kuò)展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間;（2）在游戲中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;（3）通過遷移來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)教育;生活

中圖分類號(hào)：G613.4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0260-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“要使幼兒數(shù)學(xué)教育是注重幼兒情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)快樂有趣的學(xué)習(xí)的教育理念，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力”。可見，讓幼兒能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在生活、游戲中產(chǎn)生的實(shí)際問題的能力，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞。那么，該如何讓幼兒數(shù)學(xué)教育與生活融合呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勅缦碌囊娊狻?/p>

1.在自然環(huán)境中擴(kuò)展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”這是《綱要》所倡導(dǎo)的教育理念。陌生的、缺乏相關(guān)聯(lián)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒只會(huì)依賴?yán)蠋煴粍?dòng)地獲得知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)充分利用幼兒熟悉的自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用幼兒熟悉的自然環(huán)境來擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)空間。如利用幼兒園內(nèi)貼的不同顏色、不同形狀磁磚，開展“找不同的磁磚”活動(dòng)。借助“教室周圍有幾種顏色、幾種形狀的磁磚？”、“這些磁磚是怎么排的？”、“哪些形狀在上面、哪些形狀在下面？”等等，讓幼兒反復(fù)觀察比較、記錄，不僅能提高幼兒的分類、排序能力，同時(shí)還能使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形，感受到幾何圖形的組合與分解的變化。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘晦澀的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。為此，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在幼兒生活中，使幼兒感受到數(shù)并不是看不見的枯燥的，而是實(shí)實(shí)在在地存在著。幼兒園的養(yǎng)殖角是幼兒喜歡和熟悉的地方，幼兒每天一來園就圍著觀察不停地交流著自己的發(fā)現(xiàn)。如飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察并記錄：“有幾只小蝌蚪？”、“長(zhǎng)了后腿的有幾只？”、“長(zhǎng)了前腿的有幾只”、“脫掉尾巴的有幾只”等等，在觀察、對(duì)比、討論從中培養(yǎng)了幼兒數(shù)數(shù)及分類統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)能力。這些通過留意身邊的環(huán)境，擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲來源于生活又高于生活，許多游戲能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的游戲緊密結(jié)合起來，幼兒能積極主動(dòng)地參與游戲自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

如教小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，以游戲“喂小動(dòng)物吃餅干”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒拿著調(diào)羹給不同嘴形的小動(dòng)物喂不同形狀的餅干，一個(gè)個(gè)玩得樂此不彼，還邊喂邊說：我喂小豬吃三角形的餅干，它的嘴巴也是三角形的，我喂小青蛙吃圓形的餅干，它的嘴巴也是圓形的……將抽象的數(shù)的概念與具體生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)幾何圖形。在大班玩沙游戲“做蛋糕”中，幼兒用幾何形體的玩沙模具進(jìn)行按、壓、印制出一個(gè)個(gè)不同形狀的“蛋糕”，然后進(jìn)行“分蛋糕”，鼓勵(lì)幼兒想辦法把一個(gè)蛋糕分成兩塊或四塊一樣大，每個(gè)幼兒興趣盎然積極參與反復(fù)做“蛋糕”分“蛋糕”不覺乏味。在這一過程中把幾何形體的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的游戲結(jié)合起來，不但鞏固了幼兒對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)，還輕松愉快的學(xué)習(xí)了等分知識(shí)。

3.通過遷移來解決生活中的數(shù)學(xué)問題

幼兒能積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，分析解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的表現(xiàn)。如每天的點(diǎn)心讓幼兒輪流當(dāng)值日生來分發(fā)餐具，每組六個(gè)人請(qǐng)一個(gè)組長(zhǎng)去領(lǐng)餐具，讓幼兒在操作中感受一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，六個(gè)人要六份碗和調(diào)羹;幫助分發(fā)餅干和小鳥蛋的點(diǎn)心時(shí)，餅干每人五塊、西紅柿每人兩個(gè)，該怎么分才會(huì)更快分完呢？通過分發(fā)，使幼兒懂得五塊五塊地分和兩個(gè)兩個(gè)地分，要比一塊一塊地分更快分發(fā)完。

數(shù)學(xué)來源于生活，越是貼近幼兒生活的，越是幼兒熟悉的東西，幼兒越喜歡。如在“生活中的數(shù)字”活動(dòng)中，為了讓幼兒體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇，感知數(shù)字排列順序的多樣化，設(shè)計(jì)了幼兒生活中常見“號(hào)碼對(duì)獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，讓幼兒在認(rèn)數(shù)字號(hào)碼、自己編數(shù)字號(hào)碼、參與對(duì)獎(jiǎng)等的情境中，感受數(shù)學(xué)的有趣。此外，還可以通過讓幼兒尋找生活中的數(shù)，如電話號(hào)碼，車牌號(hào)碼、門牌號(hào)、樓房號(hào)、毛巾水杯上的號(hào)碼、人民幣上的數(shù)字……讓幼兒感受數(shù)就在自己的生活中。

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，因此我們應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡及思維特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣的、生動(dòng)的、易于理解的事物，讓幼兒數(shù)學(xué)教育滲透并應(yīng)用于實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張麗琴.《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)要重視教學(xué)方法的選擇》[J].《課程教育研究》，2015年6期.