探討PBL教學模式在眼科護理教學中的應用效果

譚艷 何世瓊 汪莎

【摘 要】目的：探討PBL教學模式在眼科護理教學中的應用效果。方法：選取2018年2月-2019年3月在院眼科實習的20名護理人員，用擲硬幣法均分為參照組和觀察組，各10例。參照組用傳統教學法，觀察組在參照組基礎上用PBL教學模式，比較兩組的相關成績。結果：教學后，觀察組的相關成績分數好于參照組，有統計學意義（P<0.05）。結論：在傳統教學方法基礎上用PBL教學模式能提高眼科護理教學效果，實習護理人員的期末成績明顯更好，應推廣。

【關鍵詞】PBL教學模式;眼科;護理教學

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）09-0199-01

眼科護理教學為眼科護理提供幫助，能豐富實習護理人員的經驗，加強實習人員的工作能力，保障眼科護理效果。本次研究用傳統教學法和PBL教學模式進行對比，認為在傳統教學法基礎上用PBL教學模式能加強教學效果，促進實習護理人員掌握具體內容，減少護理失誤，詳見下述。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2018年2月-2019年3月在院眼科實習的20名護理人員，用擲硬幣法均分為參照組和觀察組，各10例。所有實習護理人員均為當年即將畢業的學生，男女比例為2：18，平均年齡為（22.34±3.57）歲。兩組教學依據均為《眼科護理學》。兩組基線資料中的性別和年齡比較后無統計學意義（P>0.05），保留比較價值。

1.2方法

1.2.1參照組

傳統教學法：任命一名資歷較深的眼科護士作為實習教師，負責本組實習護理人員。以教學授課方式為主，再配合日常工作講解。讓實習護理人員跟隨實習教師工作，學習《眼科護理學》和日常護理實操等內容，讓實習護理人員掌握眼科護理知識并適當實踐。實習教師要及時回答實習護理人員提出的問題，并適當組織實習護理人員討論和總結，糾正其中不良操作等。

1.2.2觀察組

在參照組基礎上用PBL教學模式：①保留上組教學方式，實習教師要對教學難點、重點等進行考量，形成系統教學方案，并有效落實。明確教學問題：要將眼科疾病知識、病癥特點、臨床表現/傳染性、治療方式、護理內容等進行全面思考，將理論知識和工作相結合，制作成專題案例，在眼科實際工作中向實習護理人員發問，并引導實習護理人員思考和解答，還要鼓勵實習護理人員提出問題。實習教師要善于收集實習護理人員提出的問題并找到解決方式，不明白的要想護士長等專業人士請教。②增加模擬實驗：為實習護理人員提供小組討論機會，可以讓他們兩兩一組，對遇到的眼科情境模擬情況進行討論，或者讓小組進行護理實操模擬，像器械檢查、常見眼病處理、檢查輔助等。實習教師要在實習護理人員模擬完進行點評，對不足之處給出正確建議。③學習成果匯總：每個小組要做好分工，分別扮演匯總表達、記錄的工作，保障匯總內容全面。匯總內容包括：護理診斷中的具體問題、患者當前情況、具體護理內容、注意事項等，實習護理人員在做會匯總表達的時候要對護理理論知識和臨床實踐間的聯系做重點表述。還要關注臨床護理中疏漏的理論知識、健康宣教中出現的問題等，每個小組在表述后要記錄到備案錄中，整理好上交。實習教師要引導實習護理人員及時提出問題、總結等，培養實習護理人員的專業能力、表達能力、護理信心等。

1.3觀察指標

在實習期滿后，對兩組的相關成績進行統計并比較，主要針對基礎知識基線成績、期末成績、實操基線成績、期末成績、案例分析基線成績、期末成績。

1.4 統計學分析

數據處理使用SPSS19.0統計學軟件，計量資料采用均數（-x±s）、標準差（S）描述，組間比較采用t檢驗，檢驗水準α=0.05，（P<0.05）有統計學意義。

2 結果

教學后，觀察組的相關成績分數好于參照組，有統計學意義（P<0.05）。詳見表1。

3 討論

眼科護理教學每年都要進行，是院內重要事項，為眼科護理質量提供保障。本次研究對傳統教學方法和PBL教學模式進行對比，發現在傳統教學方法基礎上用PBL教學模式更科學，能提高實習護理人員的主動性，調動實習護理人員的思維，促進理論知識、實操內容的吸收，加強實習護理人員處理臨床問題的能力[1]。

在傳統教學方法基礎上用PBL教學模式方式新穎，實際案例充足，讓實習護理人員以小組形式進行，協作完成學習。PBL教學模式讓問題、情境、匯總被有效利用，提高實習護理人員發現問題、解決問題、總結的能力。實習護理人員的臨床實踐能力和理論知識通過每日教學鍛煉能明顯提升，在期末考核中實習護理人員的案例分析期末成績等好于傳統教學方法，對實習護理人員的幫助更大[2]。

眼科護理教學在傳統教學方法基礎上用PBL教學模式是一種新的突破，為眼科護理發展提供保障，豐富實習護理人員對眼科護理工作的認知，加強實習護理人員的專業能力，讓眼科護理教學更全面[3]。通過此次研究發現，教學后，觀察組的相關成績分數好于參照組，有統計學意義（P<0.05）。說明在傳統教學方法基礎上用PBL教學模式更符合眼科護理教學需求，能提高教學質量，加強實習護理人員的綜合能力。

綜上所述，在傳統教學方法基礎上用PBL教學模式能提高眼科護理教學效果，實習護理人員的期末成績明顯更好，實用價值大。

參考文獻

[1] 王悉穎， 張媛， 趙峪靖，等. PBL教學模式在眼科護理教學中的應用研究[J]. 國際眼科雜志， 2019， 19（6）：1022-1025.

[2] 張揚， 張帆， 李建華. 標準化病人與其他教學法在眼科臨床見習中的應用[J]. 醫學研究與教育， 2018， 35（6）：69-73.

[3] 張英， 吳曉紅， 王曉陽，等. PBL教學法在本科護生肝膽外科實習中的應用[J]. 國際護理學雜志， 2018， 37（6）：846-848.