如何上好幼兒園音樂課之我見

劉天軍

摘 要：人生百年，立于幼教。在幼兒園教學活動領域中，藝術領域是五大領域之一，藝術領域中的音樂活動通過樂器彈奏、感知音樂、學唱歌曲、聲勢律動等引導幼兒感受音樂的美，感知音樂的力量。俗話說興趣是最好的老師，是學習的主要動力。因此，幼教對音樂活動的創新與設計深深影響著孩子們對音樂課的興趣。如何上好一門音樂課程也是幼師在教學中具備的基本能力與專業素質。

關鍵詞：幼兒園;音樂課;音樂教學活動

中圖分類號：J6文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

音樂在幼兒教育上占著極其重要的地位，音樂不僅可以為幼兒提供娛樂，還具有指導他們思維和行為的能力。幼兒園是我國學前教育的主要場所，幼兒園的音樂教育不在于音樂活動的結果，而主要在于音樂活動過程中幼兒樂于參與活動，并在活動中感受音樂、體驗音樂并激發幼兒對音樂的創造力。我們要創造條件讓孩子們進入到音樂的世界里，親身體驗音樂，調動幼兒的興趣，鼓勵幼兒積極地融入音樂活動中。本文將以如何上好幼兒園音樂課為主分別從音樂課程的準備、教學設計和音樂課程形式幾個方面來進行探討，發表一些自己對該課程的意見與建議。[1]

一、音樂課程教材的選擇與課程的準備

（一）教材的選擇

音樂課程在幼兒園的所有活動課程中對幼兒有著很大影響。幼兒對音樂的感知與學習是一個長期的過程，這一過程開始于教師組織的音樂活動課堂，豐富于幼兒園組織的各種音樂活動和日常生活中。教師組織的音樂課程引導孩子們開始接觸音樂，在腦海中形成音樂的雛形。在選擇音樂教材的工作上，教師首先應考慮到幼兒的理解能力與表達能力，由于孩子們在幼兒時期的表達能力還不能做到像成年人一樣思路清晰、表達準確、語言流暢。對自己接觸的學習內容也需要在教師的講解下才可以理解。因此，在對于教材的選擇上教師應選擇適合幼兒的年齡階段，吸引幼兒的興趣為主。在音樂活動課程的歌曲學唱部分，教師可選擇旋律簡單，歌詞簡短易懂的教材;樂器彈奏部分，教師可選擇節奏簡單，速度適中的教材;音樂欣賞部分可選擇旋律優美、風趣，歌曲所表達意境較突出的教材;聲勢律動部分教師可選擇編配新穎，互動性較強的教材。教材的選擇是課程準備的基礎，教材的正確選擇對教師的教學起著決定性作用。[2]

（二）課程的準備

幼兒園的音樂活動主要以激發幼兒學習興趣，培養幼兒的想象力、創造力，鼓勵幼兒積極參加音樂活動并在活動中獲得體驗，通過音樂教育激發幼兒的學習潛能為主要目標。音樂課堂對于幼兒來說是一個活潑、歡樂的課堂，教師在準備課程時要考慮到盡可能讓每一個幼兒都可以參與其中體驗音樂帶來的樂趣。在備課時，教師要制定合理的教學目標，設計合理的教學內容，教學目標是一節課程的核心，而教學內容的設計是一節課程的關鍵。在制定一節課程的教學目標時，教師應考慮到課堂的趣味性，課堂的生動有趣才會讓幼兒更加熱愛音樂課堂。在設計教學內容時，教師首先要考慮所設計的內容是否圍繞教學目標進行展開，其次要考慮所設計內容的游戲性與多樣性來吸引幼兒的注意力和興趣，最后要考慮幼兒在課堂上的互動與學習能否給幼兒帶來“美”的享受。[3]

二、音樂課程的教學設計與教師的語言表達

（一）教學設計

在幼兒園音樂課程中，教師應扮演指導者的角色，嘗試把主動權交給幼兒。例如：在教唱兒歌《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先讓幼兒傾聽歌曲初步感受音樂的律動，再引導幼兒回答問題。在對歌曲有了初步了解的基礎上，教師可提前創編出適合本首兒歌的形體動作，引導幼兒邊聽邊跳，也可以讓幼兒發揮自己的想象力自己在感受歌曲時進行動作創編，激發幼兒學習歌曲的興趣。在此基礎上，教師可以進入到歌曲示范、教唱、講解的過程，完成歌曲學習目標。幼兒的注意力集中時間沒有成年人的時間長，因此，在教唱講解環節結束后，教師可提前設計情景表演的游戲互動環節，如本首兒歌中有小蝌蚪和蝌蚪媽媽的角色，教師可引導幼兒扮演其中的角色，邊演邊唱，在培養幼兒之間的合作能力的同時又一次加深幼兒對本節課程歌曲的印象。這樣，幼兒可以在輕松愉快的學習環境中學習音樂、體驗音樂，掌握一些音樂基礎知識。教師也可以在一個輕松的教學環境下掌握課程教授目標并促進和幼兒之間的感情，進一步了解幼兒的學習興趣，為之后的教學內容提供更多的經驗。

（二）教師的語言表達

教學活動中教師的語言表達是十分重要的，教師既要考慮所表達內容能否讓幼兒理解，還要考慮到表達過程中的語氣是否親切或夸張，是否可以吸引孩子們的注意力與興趣，從而使設計的課程達到語氣的效果。所以教師要使用簡單明了的語言對幼兒講解課堂中所涉及的問題提問、互動、游戲、形體動作等。例如：讓幼兒為歌曲進行創編時，教師在表達“創編”一詞時，要注意理解能力較弱的幼兒能否知道接下來的活動形式是什么樣的。在教唱歌曲時，對于一些較難詞語的講解也同樣如此要考慮到幼兒的理解能力。在對于歌曲中的節奏節拍或音符進行講解時，盡可能地選用適合幼兒吸引幼兒的詞匯，如在“四分音符”這一詞語后加上“寶寶”或“小朋友”等較親切的后綴詞，吸引幼兒興趣。在對于課堂活動環節中游戲或情景表演環節，教師要清楚的講解規則，避免在活動過程中，幼兒因不清楚規則而導致原來所設計的教學環節無法達到預期效果。在教師示范環節，教師要盡量采用夸張的動作、語氣等來吸引幼兒的注意力，幼兒的模仿能力是很強的，教師的動作或語氣足夠夸張時，在幼兒的腦海里會留下很深刻的印象，有利于兒童正確模仿，幫助幼兒掌握所學習的知識。

三、音樂課程中的律動、樂器與游戲

（一）律動

聲勢律動在現如今的音樂教學中成了一種越來越被師生喜歡的學習方式。幼教活動中，教師們會發現幼兒在聽到音樂時，會不自覺地跟隨音樂做出拍手、蹦跳、點頭等肢體動作，這是幼兒表達自己感受的另一種“語言”，因此教師在音樂活動中可以采用聲勢律動穿插課堂，吸引幼兒的學習興趣，同時較好的結合幼兒活潑好動的天性使幼兒進一步感受音樂的魅力，感受音樂、喜歡音樂。例如：在學習《幸福拍手歌》這首歌曲時，教師可以將拍手、跺腳的動作加入學習中，當教師引導幼兒唱到“如果感到幸福你就拍拍手”時，教師可以引導幼兒跟隨音樂節奏做出拍手的動作，當唱到“如果感到幸福你就跺跺腳時”，教師便可啟發幼兒跟隨音樂節奏做出跺腳的動作。這樣，在學唱這首歌曲時幼兒便可以一邊律動一邊學習歌曲了，在音樂節奏、速度發生變化時，教師也需要注意對孩子加以引導。通過聲勢律動的教學，可以使幼兒對歌曲的感受更加直觀，對歌曲節奏的掌握更加簡單易懂，對歌曲的印象也更加深刻。因此，在面對節奏感較強，節奏節拍明顯突出的歌曲教學時，教師可以考慮將聲勢律動帶入其中較好的完成教學。

（二）樂器

新時代的幼兒注重全面發展，多樣化培養，在幼兒園的樂器教學活動中，幼兒接觸的樂器也是很多的。此處將以幼兒園的鋼琴課為例，闡述自己的觀點：在幼兒園的鋼琴教學中，其教學目標主要是引導幼兒掌握基本的鋼琴彈奏能力。鋼琴彈奏的教學，教師同樣首先要以吸引幼兒興趣為主，在吸引幼兒學習興趣的基礎上，教師的教學工作要放在幼兒識譜、認識鍵盤、彈奏指法與方法上。引導幼兒學習識譜的過程中，教師要注意對于五線譜、相關的樂理知識講解的問題上，注意教學語言的使用。在引導幼兒認識鍵盤時要考慮到鋼琴鍵的區分，例如：引導幼兒在鍵盤上尋找“Do”的位置時，我們可以利用鍵盤上黑鍵與白鍵位置的特點進行講解，兩個相鄰的黑鍵左邊的白鍵為“Do”寶寶的位置，這樣一來，幼兒就會較容易的掌握和區分“Do”與“Fa”。在彈奏方法上，教師要注意幼兒下鍵方法與手指狀態，糾正幼兒在彈奏時出現的折指、粘指、關節不突出及手型等一系列易出現的問題。

（三）游戲

為了增加幼兒園音樂教學活動的趣味性，教師要做到豐富教學形式，避免單一。大多情況下，教師會選擇游戲的形式來增加教學活動的趣味性。教師可以按照正常的教學順序，引導幼兒感受歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握歌詞內容，再帶領幼兒一同參與符合歌曲情境的游戲。例如：學習歌曲《小貓歌》時，在游戲環節，教師可以扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓，帶領幼兒做躲貓貓的游戲。幼兒一邊唱歌一邊做游戲，在唱到相應的歌詞時幼兒就躲起來。這樣既可以增加教學活動的趣味性，又可以促進幼兒與教師之間的情感，使教學活動的效果得到升華。在針對類似的歌曲教學或音樂教學活動時，教師也同樣可以將游戲帶入課堂，帶領幼兒體驗不一樣的音樂活動。

總之，幼兒園是我國學前教育的主要場所，幼兒園的音樂教育更要注重趣味、情感、美感和創造力。幼兒園的音樂教育不在于音樂活動的結果，而主要在于音樂活動過程中幼兒樂于參與活動，并在活動中感受音樂、體驗音樂并激發幼兒對音樂的創造性。如何讓幼兒在音樂啟蒙階段更好的感受音樂的“美”是對幼兒教師的考驗，能否讓幼兒在學習音樂中找到快樂，趣味性的教學對幼兒教師們的專業水平有著很大的考驗。幼兒音樂教育是一個人受到系統的音樂教育的初級階段，也是貫穿其一生的音樂教育的基礎。作為學前音樂教育的工作者，首先要提高自身專業水平，運用科學的教學方法與手段為幼兒提供科學、正確、新穎的教學體驗。

參考文獻：

[1]周菊芬.幼兒園音樂教育核心素養的實踐分析[J].學周刊，2020（07）：168-169.

[2]陳燕.淺談幼兒園音樂活動中的趣味性教學[J].課程教育研究，2020（04）：214-215.

[3]李穎.關于幼師鋼琴課程與幼兒音樂教學活動的對接策略[J].廣東職業技術教育與研究，2015（02）：204-206.