小學生習作思維外在表達的現狀調查與改進策略

姜靜波

【摘要】抽樣調查C市市區、農村小學中高年級學生習作思維外在表達素養的狀況，結果表明，習作思維外在表達的素養直接影響習作水平;其中女生普遍高于男生，且有上升趨勢;隨著習作素養水平的提高，城鄉差異增大。建議小學中高段習作教學基于學習設計學與教的歷程，基于差異設計說與寫的過程，基于四維著力內與外的兼程。

【關鍵詞】小學中高年級習作? ?習作思維外在表達? ?實證

小學生習作素養是語文素養的集中體現。多年來，小學語文教學非常注重學生習作表達能力的訓練，而對于習作思維外在表達素養的研究甚少。本文基于區域性“中小學寫作核心素養現狀調查”項目的數據庫數據，著重分析當前小學中高年級學生習作思維外在表達素養的現狀，并提出針對性的改進策略。

一、在設計中精準聚焦：調查目的與抽樣

為了真實了解當下小學生習作思維的外在表達素養現狀，江蘇常州高級中學特級教師郭家海主持的工作室與華東師范大學課程系合作，研制出一套題項符合心理測量學指標的“中小學寫作核心素養現狀調查問卷”。工作室在C市市區與農村隨機選取教學水平中等的小學各3所，在每所學校每個年級各抽取4個班級學生作為研究樣本。一共發放正式問卷1052份，共回收有效問卷1000份，有效回收率為95.1%。

二、在數據中清晰解剖：調查結果與分析

（一）調查分析

郭家海在《小學習作核心素養教學模型的構建》一文中談到，小學習作思維核心素養的重點在內在構思與外在表達，具體可以分為“內在構思”“外在表達”“書寫質量”三個要素。本課題組重點分析“外在表達”這一核心素養維度在寫作教學方面的真實狀況，從四個維度簡要概述，即“敘述手法的運用”“描寫手法的運用”“抒情手法的運用”“闡釋手法的運用”。下面對調查結果予以具體分析：

1.敘事手法的運用及其與作文水平的關系

敘事的構成包括三個層面：敘述內容、敘述話語和敘述動作。其中“敘述動作”是小學階段寫人記事文章中最重要、最常用的一種方法，本次調查最終驗證通過的代表性題項是“寫人記事作文時，我能把人物的動作寫好”。根據調查發現，小學中高年級男女生在敘事手法的運用方面有著顯著差異（P=0.000<0.001）。會運用敘事手法的學生中女生占42.9%，男生占38.7%，女生比男生高4.2個百分點。年級維度上中年級占39.7%，高年級占41.9%，出現隨著年級的增長，學生對敘事手法的掌握略有遞增趨勢。地域維度上城市學生占43.7%，農村學生占37.9%，高出5.8個百分點。

2.描寫手法的運用及其與作文水平的關系

在各種描寫手法中，生動的心理描寫最能體現人物的性格特征，推動情節發展。經研究最終通過驗證的代表性題項是“寫人記事作文時，我會描寫人物的心理活動”。通過調查發現，小學中高年級的男女生在描寫手法運用方面有顯著差異（P=0.000<0.001）。擅長運用描寫手法的學生中女生占42.9%，男生占38.7%，女生比男生高4.2個百分點。年級維度上，擅長運用描寫手法的中年級學生占39.7%，高年級學生占41.9%，出現隨著年級的增長該能力略呈上升趨勢。地域維度上，不擅長運用描寫手法的城市學生占6.3%，農村學生占12.1%，城市比農村低5.8個百分點;擅長運用描寫手法的城市學生占43.7%，農村學生占27.9%，城市學生比農村學生高5.8個百分點，城鄉學生存在一定差異。

3.抒情手法的運用及其與作文水平的關系

學生習作記敘文，在敘述和描寫的基礎上恰當抒情，能使文章更有感染力。我們研制的典型題項是“在描寫景物時，我能自然地加入自己想表達的情感”。調查發現，中高年級的男女生在抒情手法的運用方面有著顯著差異（P=0.000<0.001），擅長運用抒情手法的女生占42.3%，男生占37.3%，女生比男生高5個百分點。年級維度上，會運用抒情手法的中年級學生占39.4%，高年級學生占40.2%，隨著年級的增長學生對抒情手法的掌握略有遞增趨勢。地域維度上，城市學生與農村學生有著顯著的差異，會運用抒情手法的城市學生占42.8%，農村學生占36.8%，城市學生比農村學生高6個百分點。

4.闡釋手法的運用及其與作文水平的關系

習作中是否具有個性化的語言說明或議論，是作文外在表達素養的重要組成部分，也是學生思維力的體現。我們經反復研制的典型題項是“我會在作文中對自己身邊發生的事情發表自己的看法”。調查發現，小學中高年級的男女生在闡釋手法方面有著顯著差異（P=0.000<0.001），不擅長的女生占8.2%，男生占13.6%，女生比男生低5.4個百分點;能夠運用闡釋手法女生占41.8%，男生占36.4%，女生比男生高5.4個百分點。年級維度上，整體上近五分之一的中高年級學生不擅長闡釋手法。能夠運用闡釋手法的中年級學生占36.9%，高年級學生占41.2%，隨著年級的增長，擅長運用闡釋手法的學生呈遞增趨勢。地域維度上，城鄉中高年級學生在語言積累方面有顯著差異，不擅長闡釋手法的城區學生有7.8%，農村學生有14%，城市學生比農村學生低6.2個百分點;擅長闡釋手法的城區學生有42.2%，農村學生有36%，城市學生比農村學生高6.2個百分點。

（二）調查的初步結論

根據以上調查的數據統計分析，我們可以初步得出以下結論：

1.探尋關聯要素

學生習作思維外在表達素養直接影響著習作水平，素養高的習作水平也高。隨著素養水平的提高，語言素養的高低對學生習作水平的影響逐漸加大，四個維度在“優秀”水平上認可比例分別高出93.6%、90.8%、95%、85%。

2.發現性別差異

小學女生的習作思維外在表達素養普遍高于男生，隨著素養水平層次的提高，女生的表達素養總體呈上升趨勢。在“敘事手法的運用”維度上，女生要高出男生8.4個百分點;在“描寫手法的運用”維度上，女生高出男生7.4個百分點;在“抒情手法的運用”維度上，女生高出了男生10個百分點;在“闡釋手法的運用”維度上，女生要高出男生10.8個百分點。