數字媒介在書籍設計課的基礎性研究

安娜 劉健

摘 要：文章以數字媒介在書籍設計課的基礎性研究為目的。運用資料文獻、教學研究、作業案例等方法，從“數字、媒介與數字媒介的概念”“數字媒介拓展了書籍設計的技術手段”以及“數字媒介完善書籍設計的整合思維”三個方面來論述數字媒介在書籍設計中概念、融合與教學。實現書籍設計課程的多角度綜合構建，完善教學理論與思維模式，增強技術手段和藝術創作的融合和統一，充分發揮學術研究與人才競爭中的積極作用，對出版領域與高校教學具有一定的參考和實踐意義。

關鍵詞：數字媒介;書籍設計;技術手段;整合思維

中圖分類號：G232文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

一、數字、媒介與數字媒介的概念

“數字”，指英文digital一詞，表示數字信息系統的、數字式、數碼等含義。在詞典中解釋為：一是，使用一種以數字表示信息的系統，通常是二進制的數字。二是，通過數字形式給予的信息。“媒介”指使雙方（人或事物）發生關系的人或事物。西方的媒介源于英文medium，《朗文當代高級英語詞典》中有釋義：一是，傳播媒介（如報紙﹑電視等）。二是，（尤指作家或藝術家表達思想的）方法、手段，藝術形式。傳播學奠基人馬歇爾·麥克盧漢認為，凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產生關系的物質都是廣義的媒介。他在《理解媒介》一書中將媒介定義為，不局限于與大眾傳播相關的媒介，媒介是人體的任何延伸，也可能是社會組織和互動的形式……

綜上所述，數字媒介digital media，是以數字或計算機技術進行存儲、傳遞、接收的介質和工具，如智能手機、電腦和互聯網等。從宏觀角度看，任何事物以數字化為基礎都可轉化成數字媒介，如傳遞信息的載體、方法、手段以及形式等，數字媒介既是技術派生的產物，也是數字科技發出“訊息”。以互聯網為基礎的第五次信息革命引發數字技術的訊息浪潮，書籍讀者也是互聯網、移動終端的用戶，傳統的書籍媒介已不能滿足信息傳遞與閱讀需求，數字媒介融入其中，改變了藝術生產與傳播方式，其本身的科技性與優越性在書籍領域融合，為書籍設計課帶來了技術手段與藝術思維的積極影響。[1]

二、數字媒介拓展書籍設計的技術手段

書籍設計是指包含編輯創意、空間形態、版式編排等內容的書籍整體設計。數字媒介的融入拓展了書籍設計的技術手段，使其信息內容數字化、設計過程數字化、閱讀形態數字化。以計算機技術為基礎的書籍設計，通過躍動的圖形、閃爍的畫面，調動視聽覺等感官協同參與，使閱讀呈現動態交互、數字共享的特點。[2]

數字媒介帶來的優勢首先體現在輔助設計的領域，書籍設計課程中應用Adobe Photoshop、Illustrator、After Effects、InDesign等計算機軟件進行藝術設計，提供了標準性、秩序性與連貫性的支持，能夠提高版式編排的效率，增強視覺畫面的美感。其次，數字媒介是以計算機技術為基礎的傳播載體，支持動態圖形與影像視頻的播放，結合了靜態元素與動態影像的語言表達，豐富了數字媒介的閱讀體驗。在智能手機、平板電腦、電子閱讀器等數字媒介的驅動下，讀者的動態閱讀需求不斷增長，應鼓勵學生充分發揮數字技術的“動態”潛力，將圖文影像有機融合，形成最直接、有效的動態傳達。最后，數字媒介的應用帶來科技與藝術的融合裂變，近年來，增強現實、虛擬現實以及體感交互等技術逐漸滲透至高校設計課堂，在數字媒介的支持下，能夠將虛擬的信息應用到現實，或利用數字技術產生三維空間，提供多感官模擬，讓讀者產生如同身臨其境般的閱讀感受。[3]

隨著出版媒介和閱讀方式的改變，書籍設計課程需不斷加強對數字媒介的應用與研究。在課程的教學與實踐過程中，強調技術與創意、科技與藝術的結合，通過對計算機技術、整合思維、信息傳遞及數字媒介等角度的探索與研究，形成獨特的書籍設計課程教學模式。

三、數字媒介完善書籍設計的整合思維

書籍設計的整合思維在于將編輯創意、排版設計、空間形態等要素組合運用，并最終形成有價值、有效率的統一體。美國著名傳播學家梅爾文·德弗勒曾闡釋，“媒介可以是任何一種用來傳播人類意識的載體或一組協調有序的載體”，其中“協調有序”蘊含了整合的意味。數字媒介范疇廣泛且多元，能將不同媒介彼此銜接、調整融合，進而實現資源共享與協同工作。[4]隨著科技的發展，原本涇渭分明的不同學科界限正被突破、被跨越，數字媒介作為傳播技術和傳播形態融合的紐帶，呈現出一種數字化的整合趨勢，將書籍設計課所涉及的視覺平面、空間交互和動態設計銜接組合，既拓展了書籍設計的技術手段，也完善了書籍設計的整合思維。視覺平面指書籍的內文版面、封面設計，包括文字信息、圖形語言、構成風格等。空間交互指書籍的三維展示、增強現實、虛擬現實等交互技術。動態則特指以計算機技術為基礎的影音傳播與數字出版，包括電子雜志、動態影像、移動終端等。[5]

書籍設計課程中，整合思維是在夯實專業知識的基礎上，對學生的設計思維與數字能力的提升，重點在于：一是，鞏固強化學生對文字信息、圖形語言等視覺要素的把控能力，運用數字、計算機技術對書籍進行藝術設計。二是，將藝術與科技融合，通過數字媒介的參與，將信息元素有機融合，形成動態開放、感官共享的閱讀體驗。三是，整合作為一種思維模式，鼓勵學生以數字媒介載體為依托，從平面、空間與動態角度進行整合，形成多維度、全方位地信息傳達。在教學中，需要學生注重對書籍整體的控制能力，協調本體與客體、材料與形式之間相互依存關系。[6]

數字媒介在書籍設計課的具體實踐是對書籍進行數字化的整合設計，《遼寧方言》是基于此課程的設計作業，書籍以遼寧地域方言文化為主要內容，運用數字網絡、移動終端等數字媒介，通過概念書、動態影像和基于ipad平板電腦的增強現實交互技術進行展示，這種跨界式的書籍整合傳達，讓讀者從視覺、聽覺、觸覺全方位接收信息，對書籍內容得到準確了解。

四、結束語

數字媒介在書籍設計中的基礎性研究，一方面，利于拓展了書籍設計的技術手段，運用計算機技術，搭建數字平臺，彌補傳統書籍的不足，創造數字化、多維度地閱讀體驗，滿足不同層次受眾需求。另一方面，完善書籍設計的整合思維，推動書籍的多媒介、多角度融合，通過數字載體將設計元素彼此銜接，從而實現信息的融合共享和協同工作，最大限度地拓展傳播的深度和廣度。[7]

從社會發展趨勢來看，人才培養應與時俱進。探索專業交叉，培養復合型創新人才，既是我國高等教育發展的現實趨勢，也是推進藝術學科綜合性建設的可行途徑。人才培養途徑首先體現于課程設置，數字媒介在書籍設計課的基礎性研究，涉及專業交叉知識，又包含關聯數字技能，能夠實現技術手段和藝術創作的融合統一，充分發揮學術研究與人才競爭中的積極作用。數字媒介對出版提出挑戰的同時，也為書籍提供了發展機遇。數字媒介與書籍設計的融合涉及視覺傳達、數字媒體、傳媒動畫等專業，涵蓋多個階段的課程學習，對出版領域與高校教學具有參考和帶動作用。

參考文獻：

[1]李瑋，謝娟.“媒介”“媒體”及其延伸概念的辨析與規范[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2011，24（05）：694-699.

[2]安娜，劉健.介入多維空間——對多媒體出版物的空間探析[J].美苑，2015（04）：96-98.

[3][加拿大]馬歇爾·麥克漢盧著.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2019.

[4]呂敬人.書藝問道[M].北京：中國青年出版社，2006.

[5]中國社會科學院語研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2017.

[6]英國培生教育出版有限公司編.朗文高階英語詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[7]英國培生教育出版亞洲有限公司.朗文當代高級英語詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2019.