如何發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

王梓霏

摘 要：本文擬從舞蹈藝術(shù)的特殊性出發(fā)，運(yùn)用舞蹈教育學(xué)、舞蹈心理學(xué)等理論，分析舞蹈教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，探討教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并強(qiáng)化和完善舞蹈專項(xiàng)課堂的實(shí)用教學(xué)理論和教學(xué)法，促進(jìn)體育院校舞蹈專業(yè)的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 舞蹈教師;主導(dǎo)作用;主體性

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）14-00-02

教師主導(dǎo)作用的提出，最早可以上溯到1930年代的蘇聯(lián)時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位的這一概念最早是凱洛夫在《教育學(xué)》一書(shū)中提出的。在這本書(shū)中，他的觀點(diǎn)是教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)作用，要想讓學(xué)生盡快地接受老師所講的內(nèi)容，教師必須要恰當(dāng)安排授課內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中如何主導(dǎo)、怎樣主導(dǎo)才能與學(xué)生的主體地位得到最好的體現(xiàn)和發(fā)揮值得我們深思。作為體育院校培養(yǎng)的舞蹈表演專業(yè)，與藝術(shù)院校培養(yǎng)的表演專業(yè)有所不同，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代體育意識(shí)、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，掌握體育藝術(shù)表演的基本理論、知識(shí)與技能，能夠在各類(lèi)學(xué)校、表演團(tuán)體、專項(xiàng)俱樂(lè)部等從事體育藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練、體育藝術(shù)表演及編排指導(dǎo)等工作的應(yīng)用型專門(mén)人才”。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到我們舞蹈專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，融合其專業(yè)特色，讓教師在教學(xué)過(guò)程中起到的主導(dǎo)作用更加明顯。我們要認(rèn)清我們的“主體”，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用。

舞蹈藝術(shù)是以人體的動(dòng)作、姿態(tài)和造型的組合、發(fā)展、變化所形成的舞蹈語(yǔ)言塑造出生動(dòng)、鮮明、具體的舞蹈形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)人物的情感和思想的。[1]由于舞蹈藝術(shù)的特征，舞蹈有很高的藝術(shù)性和技術(shù)性，使用身體來(lái)完成各種優(yōu)雅或高難度的動(dòng)作，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)者僅從理論層面是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈的審美進(jìn)行體驗(yàn)。因此，舞蹈課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)不斷地示范，不斷地練習(xí)，不斷地體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使“主體”真正的掌握技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

一、舞蹈教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的體系，是教學(xué)體系的諸多構(gòu)成要素之中，教學(xué)活動(dòng)中需要有主體要素，否則日常教學(xué)會(huì)陷入混亂的狀態(tài)。在本科生的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，因?yàn)榻虒W(xué)中的教學(xué)目的是根據(jù)學(xué)生來(lái)制定的。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教師的教育對(duì)象，具有主動(dòng)性的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)的表現(xiàn)是，學(xué)生的發(fā)展只有在其自身有目的、有意識(shí)的活動(dòng)中才能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主體必須是學(xué)生，這是由教育規(guī)律決定的。但是不能否定的是，老師所有的教學(xué)活動(dòng)要以其教學(xué)活動(dòng)的中心既學(xué)生展開(kāi)，且應(yīng)強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。

（一）組織課堂教學(xué)

組織教學(xué)實(shí)踐是指舞蹈教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)具體課程進(jìn)行設(shè)定和安排[2]。在課堂上細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該突出以“學(xué)生”為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破原有的教師的“教授”與學(xué)生的“模仿”的教學(xué)模式與方法，用教師的“引導(dǎo)”替代傳統(tǒng)的“教授”。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以在完成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加分組糾錯(cuò)練習(xí)。中國(guó)民族民間舞課堂教學(xué)中，學(xué)生有多種多樣易錯(cuò)問(wèn)題，作為將來(lái)可能成為舞蹈教師的本科生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在熟練掌握舞蹈技術(shù)技巧的同時(shí)，能夠及時(shí)剖析動(dòng)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾錯(cuò)問(wèn)題。因此合理的組織課堂教學(xué)，可以打破以“模仿”為主的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，而是以學(xué)生為主體提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)“一專多能”型人才提供更多樣、更生動(dòng)、更有效的專業(yè)課堂訓(xùn)練。

（二）組織課堂活動(dòng)

此外，組織豐富的課堂活動(dòng)是學(xué)生發(fā)揮主體性的一個(gè)舞臺(tái)。以師生的“互動(dòng)”替代單一的“模仿。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)新型人才，需要有創(chuàng)新能力的專業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中具有現(xiàn)代教育觀和創(chuàng)造性思維。舞蹈教師不僅要教動(dòng)作，更要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體，如何思考，如何運(yùn)用。例如在課堂上可以組織觀看各類(lèi)比賽視頻，并進(jìn)行賞析;或組織命題編創(chuàng)組合等課堂活動(dòng)。課堂上多一些活動(dòng)和互動(dòng)，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官，讓學(xué)生達(dá)到持續(xù)學(xué)習(xí)，終身受益。從培養(yǎng)目標(biāo)入手，從學(xué)生主體性出發(fā)，為學(xué)生的終身性考慮，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

二、舞蹈教師是學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)者

教師在教育活動(dòng)中起到了主導(dǎo)作用，但并不是說(shuō)教師可以包辦一切，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位。在教學(xué)時(shí)，教師要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分理解學(xué)生，讓學(xué)生的注意力保持高度集中，使學(xué)生從中過(guò)得更多的益處。注重人才培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，綜合考量學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著重提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成教學(xué)活動(dòng)的保證，學(xué)生不能對(duì)于教師教授的知識(shí)生搬硬套。教師要通過(guò)自己獨(dú)特教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并不是從模仿到模仿，從灌溉到灌溉的機(jī)械化過(guò)程，對(duì)于教學(xué)中的思想交流不重視，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的主體作用不看重，就會(huì)造成學(xué)生積極性不佳，活動(dòng)參與度不高，不能很好地接受老師傳授的知識(shí)，主動(dòng)思考的能力也慢慢下降，逐漸地，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解只能停留在膚淺的表面，而不是主動(dòng)去思考舞蹈動(dòng)作的深層次方面。反之，在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻把學(xué)生放在主體地位，把培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的提高上，就在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的道路上邁出了一大步。舞蹈藝術(shù)具有綜合性的特點(diǎn)，還具有創(chuàng)新性，人體表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈藝術(shù)不僅是有節(jié)奏的，還是內(nèi)心精神的一種體現(xiàn)。

（二）提高學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用能否得到充分發(fā)揮是判斷教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通俗來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做到積極主動(dòng)參與其中，但是仍未能充分發(fā)揮其主體作用，則說(shuō)明問(wèn)題在于教師，教師沒(méi)有發(fā)揮好其主導(dǎo)作用。因此，在舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該一直把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首要位置，只有這樣，教學(xué)的主體——學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷得到鞏固提高。即使學(xué)生將來(lái)不從事舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)和舞蹈教育等工作，也需要提高主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我完善來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與人才需求。從這一核心出發(fā)，教師要帶動(dòng)學(xué)生多去進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的能力。人體的內(nèi)心情感能夠從舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，不帶感情的動(dòng)作只能說(shuō)是機(jī)械的表演。鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用身體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需要的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于舞蹈藝術(shù)的特殊性，舞蹈教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，作為舞蹈課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中堅(jiān)力量，是教書(shū)育人、配合學(xué)校素質(zhì)教育的核心。教師不僅要通過(guò)這種有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，還要充分讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自我，展現(xiàn)自身才能，明確學(xué)生的主體地位，并適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，給他們以學(xué)習(xí)上的滿足和體驗(yàn)。只有在這種條件下，才能給學(xué)生和教師一個(gè)良好的授課氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。這樣才能建立起一個(gè)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的良好教學(xué)體系，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的多元化，“一專多能”型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆蔭培，徐爾充著.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2001.

[2]潘志濤主編.中國(guó)民族民間舞教學(xué)法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2007.