中學(xué)音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

許子霞

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的逐步普及，音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的重要學(xué)科引起了人們更多的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力，有效開展中學(xué)音樂教學(xué)工作非常重要。但目前來看，我國中學(xué)的音樂課堂中還存在許多不足，嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文將基于中學(xué)音樂教學(xué)中的一些不足，來分析有效培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的解決策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué);培養(yǎng)和提升;學(xué)生創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

音樂是陶冶情操，培養(yǎng)審美能力的有效途徑，不僅如此，對于中學(xué)生而言，音樂還可以促進他們的健康成長，有利于其身心健康發(fā)展。因此，中學(xué)音樂教學(xué)非常關(guān)鍵，在教學(xué)的過程中，除了對知識的講授，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。但從我國中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，音樂教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不到位，不能很好地學(xué)生的綜合發(fā)展。在這種背景下，需要中學(xué)音樂教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提升其創(chuàng)新能力，從而保證他們的全面發(fā)展。[1]

一、中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

通過音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地陶冶自己的情操，提高審美能力，還可以開拓學(xué)生的想象力，從而鍛煉學(xué)生的思維，從根本上提升其創(chuàng)新能力。而且中學(xué)階段正是學(xué)生快速成長的時期，接受和學(xué)習(xí)新事物的能力都很強，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的黃金時期。因此，在中學(xué)時期的音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育對學(xué)生的成長有著非常重要的作用，應(yīng)當引起人們更多的重視。

二、音樂教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系

目前，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識變得越來越重要。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提升課堂質(zhì)量和效率。在眾多課堂的學(xué)習(xí)中，音樂教學(xué)可以有效地鍛煉學(xué)生的想象力，同時吸引學(xué)生去進行模仿和改編，這實際上就是一個慢慢創(chuàng)新的過程。音樂教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。在音樂課堂中，通過建立一定的教學(xué)情境，可以促進學(xué)生對于音樂的理解和感悟，從而促進學(xué)生進行創(chuàng)作。另外，音樂還可以鍛煉人的思維能力。通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行多層次的思考，并思索其他的音樂創(chuàng)作方式，在這個過程中，學(xué)生就會主動地去進行學(xué)習(xí)和思考，進而提升自身的思維能力和創(chuàng)新能力。[2]

三、目前中學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

（一）教學(xué)理念落后

首先，限制我國中學(xué)音樂教學(xué)的一個重要因素就是教師的教學(xué)理念比較落后，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的限制，對音樂教學(xué)的重視程度不高，這就導(dǎo)致了中學(xué)音樂課堂的質(zhì)量低下，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)性，還很難實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通常只是一味地進行知識的輸出，在對樂譜進行講解時，也只是讓學(xué)生強行背誦，很多學(xué)生沒有真正深入對音樂進行感受和理解。在對樂器的練習(xí)中，很多教師只是讓學(xué)生重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)的作用得不到真正的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒法得到提升。[3]

（二）教學(xué)過程創(chuàng)新不足

為了通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)當樹立創(chuàng)新意識，在日常的教學(xué)過程中多加創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的環(huán)境，在耳濡目染之下逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而目前的音樂課堂中，很多教師只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一地對知識進行講解，非常的枯燥乏味，不利于學(xué)生對知識的吸收。同時，創(chuàng)新不足還會限制學(xué)生對音樂的想象，不利于對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，對音樂課堂的創(chuàng)新也是保證學(xué)生從根本上理解學(xué)習(xí)音樂的方法的有效手段。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對音樂課堂進行創(chuàng)新非常有必要。

（三）對學(xué)生的考核模式非常單一

另一方面，受到過去應(yīng)試教育的影響，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往沒有得到體現(xiàn)，教學(xué)仍是以教師為主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，并進行機械式的背誦。比如通常教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲時，只是要求學(xué)生進行跟唱，不僅教學(xué)模式單一，而且很難激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，也無法讓他們感受到音樂中蘊含的情感，長此以往，造成學(xué)生對音樂課堂的厭煩，不利于音樂教學(xué)的進行。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是單一的考核模式，對音樂的考核僅限于對知識的背誦程度，考核模式單一，學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)試，而沒有真正對音樂本身進行感悟和思考，非常不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。[4]

四、中學(xué)音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）及時更新教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新時代的要求，因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們對音樂進行深層的感受和思考，進而有效地培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新能力。另外，除了對教材中知識的講解，教師還應(yīng)當收集更多的課外資料作為補充，更好地幫助學(xué)生去理解和感悟音樂，引發(fā)他們深層的思考，同時也能激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并沒法發(fā)揮中學(xué)音樂教學(xué)的真正價值，影響了學(xué)生對音樂的理解和學(xué)習(xí)興趣，非常不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，及時更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容非常重要，要將重點放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)而非知識的背誦上，通過這種方式，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一個好的環(huán)境。

（二）改善教學(xué)方式

目前中學(xué)音樂課堂中教學(xué)中缺少創(chuàng)新的問題也同樣應(yīng)當引起人們的重視。因此，相關(guān)音樂教師自身首先應(yīng)該樹立起正確的創(chuàng)新意識，對音樂課堂的教學(xué)方式進行優(yōu)化，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在進行《渴望春天》這一課的教學(xué)時，教師通過播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生去思考曲中蘊含著感情，去想象出一幅畫面。之后，教師再對歌曲的各種知識和結(jié)構(gòu)進行講解，通過這種方式，可以開發(fā)學(xué)生的想象空間，還可以更好地讓學(xué)生去理解和感受歌曲，而不是單純的死記硬背。這個過程可以幫助學(xué)生鍛煉思維，更好地提升其創(chuàng)新能力。但額外需要注意的一點是，教師對學(xué)生的引導(dǎo)工作是必不可少的，只有通過正確的引導(dǎo)，才能保證學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

（三）豐富考核形式，綜合利用多種教學(xué)模式

為了改變以往應(yīng)試教育所留下的弊端，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就成了教師必須要考慮的一個問題。首先，教師應(yīng)當擺脫對應(yīng)試成績的一味追求，充分向?qū)W生展現(xiàn)出音樂的優(yōu)美之處，幫助學(xué)生去感受和思考，而不是機械式的死記硬背。通過與音樂在精神層面的交流，來豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意綜合多種方法進行教學(xué)，除了對知識的講解外，還可以多增加一些討論和實踐活動，鼓勵學(xué)生對音樂的感受和思考進行交流，從而更好地保證學(xué)生對音樂的深入理解，為學(xué)生的綜合成長打好基礎(chǔ)。

比如在講授《草原上升起不落的太陽》這一課時，多利用多媒體給學(xué)生播放一些草原的情景畫面，并引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中展現(xiàn)的情景進行想象，并交流自己的想法，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。另一方面，對音樂的考核形式也應(yīng)當擺脫過去傳統(tǒng)的模式，加入多種形式的考核，比如播放一段音樂后，讓學(xué)生寫出自己的理解和感悟，或是加入一些對樂器的實踐考核，通過這種方式，可以有效地加深學(xué)生對音樂的理解，提升他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，音樂是一門可以培養(yǎng)人想象、思維和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對于學(xué)生的成長有著非常重要的意義。特別是中學(xué)時期是學(xué)生們快速發(fā)展和成長的時期，中學(xué)音樂教學(xué)的有效開展可以幫助他們提升綜合能力，對他們以后的發(fā)展大有幫助。但目前來看，我國的中學(xué)音樂教學(xué)中還存在著許多不足，不僅教學(xué)理念比較落后，教師的創(chuàng)新理念也沒有得到正確樹立，考核模式單一，沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，這些都在無形中限制了我國中學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的健康成長。因此，對中學(xué)音樂教學(xué)的改革和優(yōu)化十分重要。不僅教師要注意更新教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新意識，注意激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而保證他們能夠真正理解音樂背后隱藏的情感和靈魂，開發(fā)學(xué)生的想象空間。另外，還要注意綜合多種教學(xué)方法開展教學(xué)，并摒棄傳統(tǒng)的單一考核方式，多給予學(xué)生一些自己發(fā)揮的空間，從而保證他們創(chuàng)造能力的提高。另一方面，教師也要做好自己的引導(dǎo)工作，引領(lǐng)著學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].北方音樂，2019，39（15）：196-197.

[2]孫琳琳.核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].課程教育研究，2019（06）：210.

[3]趙建珍.淺談音樂創(chuàng)作教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2019（01）：221-222.

[4]董藝兵.中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂，2017，37（20）：117-118.