串、并聯實驗給我們的啟示

王建福

教師在教學時應將“新課標”理念和教學方法滲透到教學中去。如何將“新課標”理念和教師的實際教學相結合，是需要教師不斷探索的問題。下面就以“電池、小燈泡的串并聯”實驗談談。希望大家從中獲得啟示！

電池、小燈泡的串并聯實驗，是教育科學出版社四年級科學的內容。是本冊教材中的重點，“電池的串并聯”又是個難點。

一、從細節入手，教給學生基本功

事情的成敗在于細節。這兩個實驗都用到電池盒。實驗中我發現，不少同學不會正確地將電池安裝在電池盒內。有的同學安裝倒了;有的同學使勁往里塞，結果把彈簧弄扁了;還有的根本安裝不進去。這樣就導致燈泡不亮，拖延了實驗時間，甚至無法進行。我教會大家識別電池的正負極后，又教他們如何安裝：先放電池負極那頭，就是電池負極對準電池盒有彈簧的一端;緊接著往負極方向一按電池，彈簧就變短了，然后馬上把電池壓進去。學生這樣多次練習后，都能做到得心應手。

二、學校務必提供優質的器械

實驗中，學生的連接非常正確，但小燈泡就是不亮，是什么原因呢？看電池外表，沒問題。看導線，也挺好！連接處，螺母擰得也比較緊。仔細觀察，原因終于找到了：1.小燈座和電池盒銹跡斑斑。2.導線不合格。我們用的導線，是學校拉網絡剩下的廢舊導線，還有廢舊電腦拆下來的導線，很容易折斷。3.用的電池不少是舊電池。這些因素直接影響實驗效果。后來跟學校匯報。更換了新材料，實驗也順暢了。所以，學校應站在啟蒙學生的高度，給學生提供優質的器材。

三、及時反饋，改進教學策略

四年級有三個班，我每次教完第一個班后，就發給科代表一張紙，讓他們調查詢問同學們的疑難。結合上課發現的問題，再教第二、三個班時，不斷改進教學方法。針對上節出現的問題，有重點地指導。如，上完第一個班時，有同學反映線路圖不會畫。在上剩下的兩個班時，我就注意到這個問題。電池串并聯，兩個電池盒是可以插入槽內直接相連，不用導線。這是電池的串聯。但實驗做完了，往往兩個電池盒拿不下來;于是在上第二個班時我先教會學生如何將其拔下來。

導線纏繞后解不開，我就提前教大家如何反方向解開。由于亡羊補牢及時，及時處理這些發現的問題。縮短了實驗時間，提高了課堂效率。

四、培養骨干，發揮傳幫帶作用

實驗中發現，有的學生特別靈，一學就會，有的則缺乏悟性，總是不會，于是我利用課間操或課外活動時間，在每個班培訓幾個骨干。這些骨干就成了小老師，回去教會其余的同學。在課堂上，可讓這些骨干去當每個實驗小組的組長，率領本組的同學做好實驗。

五、既要實踐，又要理論，讓學生知其然，還要知其所以然

在實驗中，我讓學生先認真觀察課本上的圖片，然后在黑板上畫一個示意圖，讓學生也畫一個圖，之后觀察：小燈泡的兩端，一端連著正極，一端連著負極，電流從正極出發流向負極，小燈泡就亮了。不管電池并聯還是串聯都是這樣，接下來再進行實驗。學生掌握了這個理論，在接下來的實驗中，就很少出錯了。這樣連接之后，就讓學生檢查，小燈泡的兩端是否一端連著正極，一端連著負極。電池的串聯如同串糖葫蘆，正極或負極要朝同一個方向，電流從正極流到負極。理論與實踐的結合，學生的印象就加深了。

六、編寫順口溜，強化記憶

為了讓學生迅速掌握，我編寫了順口溜——

1.電池的并聯

電池并聯肩靠肩，（肩靠肩，就是正極或負極都朝一個方向）

正正負負一線牽。（一線牽，就是正極和正極相連，負極和負極相連）

燈泡兩端接正負，（燈泡的兩端，一端接正極，一端接負極。）

電池兩極不直連。（電池的兩端不能直接相連）

2.電池的串聯

電池串聯如算盤，（就是像算盤珠那樣串起來）

正負正負一條線。（就是電池的正極對著負極）

燈泡兩端接正負，

電池兩極不直連。

七、面向全體，讓每位同學掌握基本技能

小燈泡的串并聯，電池的串并聯是簡單的電路連接，必須讓每位同學掌握。所以，講完課后，我讓組長寫出還不熟練的同學名單。利用課外活動時間和課間操時間，讓他們重新回到實驗室。再約上班里的骨干，手把手地教他們，我在一旁指導和監督，讓所有的同學都掌握。