淺談文化差異視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)

魏婧婧

摘 要：隨著國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程，英語(yǔ)在我們生活中的重要性越來(lái)越凸顯。英語(yǔ)作為重要的信息載體，已經(jīng)逐漸被人們廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)英語(yǔ)新課標(biāo)要求英語(yǔ)教育要使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)技巧技能，包括英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言表達(dá)等能力;要重視學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、合作交流能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要基于學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文筆者就談?wù)劗?dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生避免文化差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化差異;課堂教學(xué)

語(yǔ)言和文化本身就是兩個(gè)相互依存的客體。語(yǔ)言是在不同文化中形成的一種表達(dá)客觀世界的物體，而文化則是不同地域人們不同行文習(xí)慣的一種表現(xiàn)。不同文化影響著語(yǔ)言的不同。像英語(yǔ)和國(guó)語(yǔ)都是具有不同文化背景和文化歷史的，這種不同的文化和背景也影響著人們的思維。這就解釋了為什么我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易出現(xiàn)漢式英語(yǔ)的現(xiàn)象。為此，要提高英語(yǔ)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，我們不得不重視語(yǔ)言的文化差異，不得不重視語(yǔ)言給我們教學(xué)帶來(lái)的不同。

一、中英文化差異表現(xiàn)

（一）問(wèn)候語(yǔ)的差異

作為英語(yǔ)教師，都應(yīng)該知道中英文文化的差異，比如日常的問(wèn)候語(yǔ)表達(dá)不同。在漢語(yǔ)表達(dá)一般問(wèn)候時(shí)，我們習(xí)慣用“你吃了嗎？你要上哪去？”等這些比較客套的語(yǔ)言。然而英語(yǔ)則大不相同，他們一般都會(huì)很直接的問(wèn)候，就是簡(jiǎn)單的“Hi！”“Hello！”。當(dāng)我們想要打斷別人的談話，或者向別人尋求幫助的時(shí)候，漢語(yǔ)習(xí)慣用“你好……”“不好意思……、請(qǐng)問(wèn)……”這些比較客氣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);而英文中常見(jiàn)的則是“Excuse me”，而并非用“Hello”這種在英語(yǔ)表達(dá)中易引起陌生人誤解的詞。

（二）表達(dá)習(xí)慣的差異

習(xí)慣用語(yǔ)在英語(yǔ)中占的比例比較大，這也是英語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)。但是顯然不同，詞匯在中英文習(xí)慣表達(dá)中的用法不盡相同。比如“狗”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?nèi)绻弥形谋磉_(dá)狗相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)的話，一般都會(huì)延伸出一些不好的寓意，像狗腿子、狗仗人勢(shì)、好狗不擋道等等這些比較具有貶義的表達(dá)。但是在英語(yǔ)中，與“dog”有關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)表達(dá)則恰好相反，比如：Love me，love my dog。

（三）單詞的字面意思和引申意思的差異

英語(yǔ)其實(shí)和漢語(yǔ)也有相似之處，英語(yǔ)也是有很多引申意思的，也并非說(shuō)一個(gè)單詞我們就只有一類(lèi)意思。比如單詞peasant譯為漢語(yǔ)為“農(nóng)民”的意思。但這兩者的含義并不相同。英語(yǔ)的peasant帶有貶義，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“鄉(xiāng)巴佬，教養(yǎng)不好的，粗魯?shù)娜恕薄６鴿h語(yǔ)中的“農(nóng)民”不含貶義。比如：He is the last man to come.（他是最后來(lái)的。）He is the last man to do it.（他絕不會(huì)干那件事。）顯然這兩種語(yǔ)境意思完全不同。

二、文化差異下的初中英語(yǔ)教學(xué)

其實(shí)從上面的幾點(diǎn)關(guān)鍵因素我們都可以看出，文化的差異是影響英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素，不管是對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力、還是寫(xiě)英語(yǔ)的能力或者是學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力都存在非常明顯的影響。為此，我們不得不重視文化差異給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)困惑，我們必須要消除這種差異對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）在教學(xué)過(guò)程中注重文化的延伸

從上文我們可以知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)在詞匯的語(yǔ)意上本身就存在的不同理解和表達(dá)，英語(yǔ)詞匯也存在很多引申意義，這其實(shí)也是源于英語(yǔ)本身文化的影響。而對(duì)于中學(xué)生而言，可以說(shuō)詞匯已經(jīng)是最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)了，我們不得不學(xué)好詞匯，既要學(xué)好英語(yǔ)詞匯的本身意義，也要學(xué)好引申意義，這就要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的文本背景。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須要適當(dāng)引申英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生的背景，也就是講詞匯的根。比如我們?cè)陂喿x理解中，介紹風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等文化知識(shí)，或者觀看一些英語(yǔ)國(guó)家的原版文學(xué)作品和經(jīng)典電影，以此擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)的英美文化認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生明白了一個(gè)單詞的文化背景后，自然能夠很快掌握其意思，也能夠幫助學(xué)生快速記憶單詞，在寫(xiě)作表達(dá)中，也會(huì)根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)選擇合適的單詞。

（二）加強(qiáng)教師自身文化素質(zhì)的修養(yǎng)

當(dāng)前，從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師大部分都是國(guó)人，而并非都是外國(guó)人。既然是我們自己人教學(xué)另外國(guó)家的語(yǔ)言，那顯然自身也會(huì)存在一定的局限，盡管我們都是受過(guò)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教育的人，但是身上也會(huì)留有東方文化的痕跡，自身也會(huì)受漢語(yǔ)的影響。為此，要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的中英文文化差異，教師有很大責(zé)任。我們自身應(yīng)該重視對(duì)自己跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和了解西方文化，并且將這些只是傳授給學(xué)生;同時(shí)也要盡可能在教學(xué)過(guò)程中使用全英文教學(xué)，結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化背景創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)真正講英語(yǔ)的環(huán)境，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)英語(yǔ)意識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生能夠潛移默化的養(yǎng)成真正的英語(yǔ)思維，至少在用英語(yǔ)時(shí)，不會(huì)受漢語(yǔ)思維的影響。

（三）進(jìn)行中西方文化差異對(duì)比教學(xué)

要幫助學(xué)生消除文化差異，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，就可以在教學(xué)中采用中英文差異對(duì)比教學(xué)。筆者認(rèn)為可以向?qū)W生播放一些著名的中外影片，通過(guò)觀看影片對(duì)其中有關(guān)文化差異進(jìn)行深層次的思考，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待處理文化差異方面的意識(shí)，同時(shí)觀看影片也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)壓力的方法。

關(guān)于中英文之間的差異是無(wú)處不在的，影響也是深遠(yuǎn)的，我們?cè)谡n堂上能夠認(rèn)識(shí)到的也只是兩者的冰山一角。要盡可能幫助學(xué)生消除文化差異對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響就需要不斷的探索、分析、總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行深層次解讀，如此不斷為學(xué)生減少交際障礙，指明學(xué)習(xí)方向，拓寬英語(yǔ)空間。