小學勞動技術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)分析

褚蓓麗

摘 要：本文圍繞小學勞動技術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)分析為課題進行闡述，主要討論了開啟趣味性的設計，創(chuàng)新學生們的思路，采用分層組合的方式，探究勞動技術(shù)新方法，加強細節(jié)完善，提升綜合技能等觀點，旨意為相關(guān)研究提供一定的信息參考。

關(guān)鍵詞：小學勞動技術(shù);學生;動手能力

小學勞動技術(shù)教學的開設主要是為了更好的鍛煉學生動手操作能力與用腦能力，引導學生加強手腦合作， 通過手腦合作以做促思，以思導做，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在實踐中感悟，在動手操作過程中提升勞動技術(shù)教學整體效率。勞動技術(shù)課堂教學活動實際上就是將動手與動腦聯(lián)合的嵌入點，合理運用具有感知作用的作品引導學生進行勞動技術(shù)活動，幫助學生開啟指尖上的智慧，從而完善小學勞動技術(shù)課堂教與學的方式，進一步強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

一、開啟趣味性的設計，創(chuàng)新學生們的思路

只有具有趣味性的作品才能充分體現(xiàn)出作品的色彩與特點，具有特點的作品才能引起學生共鳴，激發(fā)學生的好奇心，在情感上與學生達到相同水平，并且加深學生們對于色彩的聯(lián)想，通過想象進行后續(xù)設計。也就是說作品最好符合學生們的需求，進一步滿足學生們的不同心理需求，主要部分色彩最好選用明顯亮麗、純度較高的色段，更好的增加裝飾美感，同時輔助顏色的選擇還應該重點突出作品的裝飾美感，以達到作品在短時間內(nèi)吸引學生視線的目的，幫助學生感受色彩在視覺上的沖擊力。比如在學習《卡車》這節(jié)內(nèi)容時，教師在進行課程教學導入時先呈現(xiàn)給學生一個色彩鮮明的車廂，紅色鮮明的圓柱形紙筒上按順序出現(xiàn)了顏色各異的小花，多面體的車廂上呈現(xiàn)出幾種形態(tài)各異的連續(xù)圖案，這種顏色的搭配學生們是非常喜歡的，并且通過這種方式能夠更好的調(diào)動學生們的動手操作興趣。

二、采用分層組合的方式，探究勞動技術(shù)新方法

勞動技術(shù)教育主要是學生實踐操作，目的也是為了使學生在實踐過程中領(lǐng)悟到知識真諦。勞動技術(shù)教材中有大量的試一試、做一做課題，這些課題的出現(xiàn)并不是要求學生跟著做或者對其模仿，實際上是要求學生在手腦互動的基礎上，探究如何進行實踐。教師應該為學生們提供一定數(shù)量的自學探究作品，首先應該在作品的完成程度上加以注意，通過分層組合的方式促使學生可以更完整直觀的掌握作品的完整造型，接著對教材理解中的疑問進行層次性分析，明確掌握部分難點制作過程中的技術(shù)要點。其中，教師對于教材中各種活動的安排必須結(jié)合學生的實際情況進行安排，正確規(guī)避一些無實效性的操作活動，一些學生在活動中探究的內(nèi)容，應該進行深刻的研究，加強操作的必要程度。學生積累了一定的操作經(jīng)驗之后，就應該主動的進行操作嘗試，并且在此過程中學生們主動的進行思考，進而培養(yǎng)學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

三、創(chuàng)新實踐操作流程，提升作品的完整程度

在實踐訓練過程中，學生們由于文化程度、動手能力、生活經(jīng)驗等差異性，無論是在思考還是在實際操作過程中都會出現(xiàn)差異。并且在面對這些差異時，教師們應該循序漸進的引導學生進行動手動腦聯(lián)動活動，通過實際動手操作以及思維的不斷引導，優(yōu)化當前作品。學生也許從了解教材到掌握動手要領(lǐng)等方面出現(xiàn)很多次失敗現(xiàn)象，學生很可能非常艱難的在課本提供的圖示中熟練掌握制作技巧，針對這種情況，教師應該給學生提供一定的立體化師范，深度掌握學生在實踐探索過程中遇到問題的根本，從而更準確的掌握制作要點，完成動手實踐，進而提升課堂教學活動的實效性。

四、加強細節(jié)完善，提升綜合技能

勞動技術(shù)課程細節(jié)通常是指在課堂教學過程中出現(xiàn)過的具有靈活性的課堂教學情境，其具有特別的教育意義。在實際課堂教學過程中，教師能夠利用多樣化的方式，分析實踐動手操作過程中學生們遇到的各項細節(jié)問題，進而幫助學生養(yǎng)成良好的技術(shù)思維能力以及保障作品質(zhì)量的意識，同時對不同風格的作品提出更完善的改進對策，優(yōu)化整體作品設計，進而提升學生的技術(shù)反思能力。比如在學習《小汽車》這節(jié)內(nèi)容時，教師通常會給予作品外觀設計、技術(shù)工具的安全性能、材料是否選擇得當、小組成員之間和諧合作方面等更多關(guān)注。尚未給予工具選擇合理、安裝車輪靈活、卡車箱體造型等技術(shù)難點充分的注意。其中在進行汽車車輪制作這一環(huán)節(jié)中，盡管教師以作品外觀為基本參考，引導學生將牙簽穿過大頭針穿孔，并且扎在車輪和車身的孔中，為了保證車輪的平整程度，但是卻沒有利用此過程使學生掌握車輪能夠行駛此技術(shù)難點。因此，教師應該將該部分內(nèi)容引導到學生進行整體箱體造型時再展示，目的是為了使學生在進行整體箱體造型的過程中使學生感悟到：小汽車箱體的設計一方面要考慮箱體外形美觀程度之外，還應該考慮其實用性能。也就是說在教學過程中的任何細節(jié)都能成為教學資源，注重細節(jié)的講解，能夠形成對應的課堂框架，并且在師生思維的不斷合作中形成良好的技術(shù)勞動模式，進而促使學生動手操作能力的提升。

總之，加強小學技術(shù)勞動課程學生動手能力的培養(yǎng)是非常必要的，將學生的創(chuàng)造性思維與現(xiàn)實操作進行良性結(jié)合，真正讓勞動技術(shù)課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的實質(zhì)性課堂。

參考文獻：

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[2]彭信忠. 小議小學勞動與技術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略[J]. 速讀（中旬）， 2018， 000（005）：111.