淺談如何做好初高中語文閱讀教學的銜接

于園園

摘要：學生從初中到高中是學段的提升，同時也是學習能力素養的改變，從初中的“半扶半放”狀態到高中的“始放”狀態，很多的學生沒有辦法一下子過度過來，尤其是語文閱讀學習方面，造成了初高中教學中間存在很大的空檔，拿文言文教學來說，很多的語法知識點初中涉及極少，導致到了高中學生無法很快接受文言文教學內容，因此，做好初高中語文閱讀教學的銜接勢在必行。

關鍵字：語文;閱讀教學;教學銜接

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-082-1

一、高中語文閱讀教學的現狀

每一年對新高一的學生進行新課教學前，我們備課組都要進行初高中語文的銜接學習，我們會從字、詞、句以及語法的角度給學生進行系統的講解，原因無他，就是通過歷屆學生看，他們在進入高一時，很難適應高中老師的教學，究其原因，更多的是因為初高中出現了教學空檔，尤其是針對閱讀教學。因為高中的課程非常緊張，課時量有限，不可能用大量時間進行語法的講解，這就造成了學生學習出現夾生飯的問題，高一能否很好的過度，很有可能影響高中的整個語文學習。初高中知識點的程度差別不是一星半點，學生如何由初中的語文學習很好的過渡到高中的語文學習，需要高中語文教師仔細思考。

二、造成閱讀教學出現空檔的原因

1.初高中新課程標準理念不同

初中與小學課程標準在一起，他們形成了一個整體，在《2017初中語文課程標準》中提出，要著重培養學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會掌握正確運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識體系的系統和完整。而高中語文新課程標準是著重于重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。通過比較，我發現初中語文教材主要強調學生對文本的感悟與體會，注重對文本的理解，而高中語文卻在此基礎上主要培養學生的分析問題和解決問題的能力。

2.教學方式方法不同

義務教育階段教師大力倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，因此課堂中更多的是讓學生去呈現自己的觀點且知識講授內容較少。而高中要面對高考，在“自主、合作、探究”的前提下，還要做好高考的準備，因此教師需要講授的內容就相對較多。就拿文言文來說，初中只要求學生了解文言文有特殊句式。高中則要對文言文的眼現象中的倒裝句劃分為定語后置、狀語后置、賓語前置，學習的程度加深了，自然造成學生跟不上。

3.中考指揮棒的作用性太強

初中的課程標準中關于語法只說了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點，中考中的考點又不突出，導致與之相關的內容也就講的較少，結果學生在高中的閱讀中會遇到很多的細節性問題，卻需要高中老師進行補課。

三、做好初高中閱讀教學銜接

培養有語文素養的人，需要一個培養過程，即學習過程。如果說初中的學習就像小孩剛走路，需要大人幫扶，那么高中就是自己獨立行走的階段，而從外物幫助到獨立，需要克服心理上的恐懼，對于學生也是一樣，語文的學習就是這樣一個培養自我學習能力的過程。

根據桑代克的有關理論，新的學習總是以原來的學習為基礎的，先前的學習對后繼學習總有這樣那樣的影響。這種影響可以歸為情感、習慣、知識三大類。

從情感上而言，初中的學生已經適應了老師上課的教學方式，情感上對于初中老師具有一定的依賴性，因此，在高中教學中，老師應多與學生交流，讓他們在情感上接受高中教師，親其師才能信其道，讓他們從心理上接受高中老師，學生能夠才逐漸接受高中的學習，從而培養他們學習的興趣。自然就度過了心理上的適應區。且學生個體具有差異性，要找準與學生談話的契機，這樣才能夠真正走入學生的心里。

從習慣上而言，拿破侖說過“只要能夠掌握思想，養成正確的習慣，就可以掌握自己的命運?！焙芏鄬W生在高中成績一落千丈的很重要的原因就是習慣。因此，從一進校開始，就要培養他們良好的習慣，在上課中做好常規工作，包括預習、上課、筆記、復習、作業、考試等情況，在教授《紀念劉和珍君》一課時，我先讓學生按照初中的方法，讀文章并掌握課文大意，然后通過情感這一線索，讓他們尋找作者表達情感最突出的部分，運用語言分析的方法，對文本進行層層深入的分析，并做好筆記。通過一個月的嚴抓，學生已逐漸形成了習慣，這樣就為他們以后的學習打下了扎實的基礎。

從知識點的銜接來看，他們上課最頭疼的莫過于文言文，因此在課堂上我依然采用“自主、合作、探究”的學習方法，只是在講解中采用循序漸進的方法，讓學生自己去發現問題，并提出問題，然后學生自己去解決問題，在這一過程中，不需講過多的內容，每天講一兩點，讓學生慢慢接受。在講解《燭之武退秦師》時，我先讓學生了解文言句式的一般特點，然后讓他們依葫蘆畫瓢去尋找，找到以后根據句子的一般結構進行分析，這樣一來，經過半年的訓練，學生對文言句式基本掌握，掃除了文言文閱讀路上的一大障礙。

最后，除了以上三點，還要注重培養學生合作探究的能力，加強情感朗讀、速讀、整體把握能力的訓練，每學到一篇課文時都要學生試著去朗讀，并以最快的速度了解文章的結構，從而訓練學生篩選信息的能力。俗話說“書讀百遍，其義自見”，在學習中，要加強學生的誦讀，不僅讀課內的文章，還要讀課外的文章，這樣就可以培養學生的語感，從而提高學生的語文素養。

四、結語

高一，是學生由初中到高中的過渡階段，高中教師要把握好這一關鍵時期，讓學生平穩過渡，實現初高中的銜接。只有這樣學生才能培養并樹立起對高中語文學習的興趣和信心。

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（作者單位：新疆呼圖壁縣第一中學，新疆 呼圖壁 831200）