“中國抗疫故事”融入大學思政課的機理與路徑研究

王琳楠

關鍵詞：抗疫故事;大學思政課;機理;路徑

中國抗疫故事彰顯新時代中國精神

中國精神反映的是中華民族在抗疫中的大國形象，體現的是中華兒女熠熠生輝的民族魂。

中國精神是勇敢無畏的使命擔當精神。為抗擊疫情，84歲高齡的鐘南山院士建議大家不要去武漢，自己卻購買無座火車票奔赴武漢防疫最前線。《人民日報》官微評價道：“八十四歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。”他是生命的衛士，身上流淌著高貴的中國精神。

中國精神是與國同向的愛國主義精神。白衣天使臨危請命、不顧安危、逆行出征;公安民警堅守崗位，守護人民平安;基層干部、社區人員、志愿者守牢防線，將疫情殺阻在第一線;建筑工人日夜不休，24小時全力趕工，火神山、雷神山拔地而起;全國各地紛紛捐款捐物，幫助武漢人民度過難關。

中國精神是舍生忘死的奉獻犧牲精神。武漢中心醫院眼科醫生李文亮日夜奮戰抗疫一線，因不幸感染新冠肺炎犧牲。李文亮烈士是第一批發布疫情的八位義士之一，他是勇敢正義的疫情吹哨人。千千萬萬的援鄂醫療隊員，舍小家，顧大家，以“不破樓蘭終不還”的奉獻犧牲精神帶給中國人民重生的希望。

高校應加強改進和創新高校思想政治工作，各部門統籌聯動，努力講好中國防疫抗疫故事，將新中國抗疫故事融入思政課堂，讓中國精神在大學生中生根發芽。

“中國抗疫故事”融入大學思政課的機理

增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，才能使思政課變為真正受學生歡迎的課程。

新時代大學思政課的涵化功能。在現代社會中，大眾傳播媒介提示的“象征性現實”，對人們認識和理解現實世界發揮著重要影響。這就是媒介“涵化”理論，社會要作為一個統一的整體存在和發展下去，就需要全體社會成員達成“共識”。

5G時代，互聯網使媒體失去話語權，實現了媒體去中心化，大眾傳播的“涵化功能”逐漸弱化。現代社會實現了最大限度的信息共享和社交，大學生思想呈復雜性和多變性。青年學生本身的價值取向具有易塑性，將他們的“預存立場”作為培養目標，著力進行愛國教育和社會主義核心價值觀教育，使他們具備獨立思辨的能力。

“中國抗疫故事”與大學思政課的內在邏輯關聯。講好中國抗疫故事，闡明共產黨的初心和使命。思政課要傳達好艱難時刻的抗疫精神，回顧黨的光輝歷程，引領青年學生熱愛中國共產黨，堅定跟黨走的決心。

講好“中國抗疫故事”，彰顯中國制度優勢。中國政府創造了偉大的抗疫奇跡，充分彰顯了全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優勢。

講好“中國抗疫故事”，展示中國精神的強大力量。無人機消毒、高空喊話、疫情宣傳;人工智能機器人、熱成像技術，體現了我國先進的信息技術應用成果，中國速度、中國效率的背后是偉大的中國力量。

講好“中國抗疫故事”，激發時代新人的使命擔當。思政課要引領青年志存高遠，涵養奮斗，做時代新人。

“中國抗疫故事”融入大學思政課的機理。講好中國抗疫故事，把握思政課的內在要求。開展課程思政，要順應大學生的共情心理。同時也要解答學生疑問，回應學生理論訴求，引導學生認識事物的本質，揭示疫情背后的價值取、精神內核和時代特征，實現知識傳遞和價值引領的統一。

講好中國抗疫故事，增強思政課的感染力。思政課教師要善于將理論轉化為可觀可感的好故事，通過生動鮮活的人物事跡，描摹新時代國民英雄人物畫像，不斷增強思想政治理論課的感染力。

講好中國抗疫故事，推進思政課的創新。思政課教師應積極應對挑戰，創新教學方法，掌握疫情最前沿的信息內容。運用線上和線下相結合的方法，將單方面的知識傳授轉為全方位共同參與，以學生可接受的形式做“活”課堂。

“中國抗疫故事”融入大學思政課的路徑

無論是線上教學還是線下教學，我們都要抓住中國抗疫故事這一生動教材，以真情感動學生，以真理引導學生，探索優化思政課路徑，用新方法培養時代新人。

一是完善思政課線上教學方式，打造線上精品課程。廣大教育工作者要快速掌握線上教學軟件，集思廣益、群策群力，做好教學設計，錄制教學視頻，充實線上教學資料，配合在線答疑、串講、作業等教學形式，與學生增強互動交流，拓寬線上教學途徑。

二是加強思政新媒體平臺利用。通過“兩微一端”等網絡育人平臺，講好中國抗疫故事，傳遞中國精神。及時在學生QQ群、微信群等平臺分享抗疫文字或視頻資料，作為教學材料的補充。 通過微電影、微視頻、微信公眾號等新技術手段展現中國抗疫故事，潛移默化地影響學生，讓抗疫正能量真正入腦入心。

三是讓社會大課堂走進思政課。思政大課能更好的激發學生的愛國情懷，各高校可邀請疫情防控一線的醫護人員、醫學專家走進課堂，分享他們的戰疫經歷，引導學生增強使命擔當;邀請形勢政策理論課名師走進課堂，解讀黨中央制定的一系列抗疫政策，講明中國制度優勢，大國擔當，在學生中厚植家國情懷。

四是要讓中國抗疫故事進教材，加強思政課教材建設。將這一偉大的歷史實踐寫入思政課教材的重要章節，用生動的教材立德、鑄魂、育人。

抗疫故事是大學思政課的活教材，抗疫精神為中國精神增添了鮮亮的底色。高校思想政治工作者應積極探索思政課新模式，傳播抗疫故事，創建高校思政理論課移動平臺，讓高校思政教育如春風化雨般滋潤學生心靈。

參考文獻

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