疫情背景下 大學生人類命運共同體責任擔當意識培養探究

李菁

關鍵詞：疫情背景;人類命運共同體;大學生責任擔當意識

基金項目：溫州職業技術學院2020年院級一般科研課題（項目編號：WZY2020050）

新冠肺炎疫情的爆發與蔓延使國際社會再一次共同面臨嚴峻的非傳統安全挑戰，面對嚴峻的形勢，我國在黨中央的領導下，習近平總書記親自進行戰略部署，全國上下萬眾一心共抗疫情，取得了階段性的勝利。在抗擊疫情的戰斗中，其中不乏青年一代的身影，據相關資料統計，在參與到抗疫一線的醫護工作人員中，有三分之一是90后甚至是00后，同時，在其他的抗疫工作中，也能夠看到為抗疫做出貢獻的青年一代的身影。這場疫情，把我們每一個普通人與祖國乃至國際社會的前途與命運緊緊相連，我們都是抗疫戰斗中不可或缺的一份子，承擔著自己的責任與使命，這種責任與使命對于當代大學生來講更是如此。大學生是國家進步發展的動力和希望，他們不僅要有豐富的理論知識和實踐能力，同時在當今全球化的背景下，更需要具備全球化的視野和思維方式，加強對大學生人類命運共同體責任擔當意識的培養，有利于人類命運共同體理念的構建，對促進青年大學生的進一步成長也具有重要的現實意義。

抗疫過程中，人類命運共同體理念所起的積極作用

2020年注定會成為人類歷史上極其不平凡的一年，新冠肺炎在全球大流行的事實再一次證明，在全球化的時代，人類共同生活在一個地球村，各國命運休戚相關，沒有一個國家在面臨全球性問題時可以獨善其身，也沒有一個國家可以將自己封閉起來成為一座孤島。自黨的十八大報告提出“命運共同體”理念以來，人類命運共同體理念已在實踐的過程中得到了完善，成為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。人類命運共同體成為中國倡導的新型國際關系、新型全球治理的核心理念，集中展示了中國共產黨為人類進步事業而奮斗的天下擔當。近年來，在人類命運共同體理念的指導下，進一步改變了以往國際社會處理問題一貫的方式，減少了國家間零和博弈的斗爭，各國越來越意識到，各國命運休戚相關的事實。在我國抗擊疫情的關鍵時期，約有170多個國家、40多個國際組織，對我國進行慰問，并通過提供醫療物資、醫療經驗、派遣專家等方式給予我國重大支持，展示出了我們共處一個世界，環球同此涼熱的人類命運共同體理念。“山川異域，風月同天”，在這場沒有硝煙的戰爭里，中國人民與世界人民緊緊相連。就是在這樣一個艱難的時刻，讓我們看到了人類命運共同體理念在抗疫期間起到的積極作用。在這一理念的指導下，中國本著公開、透明、負責任的態度，積極開展國際抗疫合作，通過積極開展綜合性非藥物性干預措施，有效的切斷了病毒的傳播途徑，為世界抗疫贏得了時間。我國在很短的時間內分離出新冠毒株并公之于世界，向韓國、日本、意大利、巴基斯坦等國及非洲一些不太具備抗擊新冠肺炎能力的國家提供支持，向世界提供“中國經驗”“中國方案”。

正如習近平主席在出席二十國集團領導人應對新冠肺炎特別峰會上的講話所說：“當前，疫情正在全球蔓延，國際社會最需要的是堅定信心、齊心協力、團結應對，攜手贏得這場人類同重大傳染性疾病的斗爭。中方秉持人類命運共同體理念，愿向其他國家提供力所能及的援助，為世界經濟穩定做出貢獻。”[1]

我國在國內、國際上推行的一系列行之有效的舉措，讓世人看到了大國的責任與擔當，也激發了國民的愛國熱情，特別是在大學生群體中，一系列堅定有力并行之有效的決策以及群眾共抗疫情的決心，讓他們在疫情中學到了生動又難忘的一課。“全國一盤棋”共抗疫情的決心與行動，為加強大學生人類命運共同體責任與擔當意識的培養提供了契機和豐富的案例素材，同時，在這一環境下大學生們也更加能夠對人類命運共同體理念有深入的了解，也會更加愿意在實際生活中去實踐和踐行人類命運共同體理念。

在大學生群體中培養人類命運共同體責任擔當意識的重要性與必要性

第一，伴隨著時代的發展，我們生活的世界早已變成“你中有我，我中有你”的地球村，各個國家唇齒相依、榮辱與共，構建人類命運共同體是我們為世界處理各國關系貢獻的“中國智慧”與“中國方案”。人類命運共同體理念無論在國內還是國外都已經漸漸深入人心，特別是經歷此次疫情后，人類命運共同體理念得到了越來越多人的支持與擁護。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，要具有堅定的理想信念，崇高的道德修養，在青年時期要不斷完善自己的品格、拓展自己的知識、提高自身的精神境界，做到與時俱進。他們不僅要成為實現中華民族偉大復興中國夢的建設者、參與者、見證者，更要成為構建人類命運共同體這一全球性價值觀的建設者、參與者、見證者。而大學生目前正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，培養大學生人類命運共同體的責任與擔當意識，有助于培養與發展大學生的全球視野，以此接好國家發展、民族復興的接力棒。

第二，大學生是世界文明的傳承者與交流者，在當今世界仍然存在著冷戰思維、零和博弈思維，這種思維的背后實則是世界各國文化上的沖突。為此，我國提出人類命運共同體理念，致在引領全球形成合作共贏的價值意識，構建合作機制，化解文化上的沖突，尋找共同的利益，構建費孝通先生所言的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的世界，而這一切的主要踐行者和傳遞者則是我們新時代的大學生。大學生作為社會的新興力量，他們有著更加活躍的思維與更加開闊的胸懷去接受不同的文化觀念，在全球化的背景下，他們也有更多的機會與方式去了解世界其他國家的文明與文化，成為世界文化的交流者與傳承者，構建人類命運共同體的重要踐行者。

培養大學生人類命運共同體責任擔當意識面臨的問題

雖然具備人類命運共同體責任擔當意識是當代大學生應具備的核心品質之一，特別是在疫情背景下，這一品質顯得更加重要，但不可否認的是，在日常的教學與交流中，對大學生人類命運共同體責任擔當意識的培養，面臨著不可避免的問題。

第一，受輿論的影響，部分大學生易形成民族主義的思想傾向

生活在“信息爆炸”時代的我們，有著過去任何時代都無法比擬的便捷的信息獲取方式，對關心的話題，可以通過搜索關鍵字的方式輕松獲取想要的信息，信息技術與大眾傳媒的發展，為我們的生活提供了極大的便利，但也為我們的生活帶來了諸多的困擾。如，網絡的發達讓我們全方位、寬領域獲取信息的生活成為可能，但網絡“鍵盤俠”“水軍”等的存在，也在很大程度上影響了我們對一個問題的正確認知與判斷，特別是對眾多的大學生而言，他們的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成，極易受到不良輿論的誤導，致使形成錯誤的判斷。新冠肺炎疫情發生以來，我們在媒體上除了可以看到正能量的報道之外，也會看到一些夾帶著民族主義色彩的報道與點評，在大學生愛國熱情高漲之際，看到類似的輿論，極易受到此類輿論的影響，對其他國家的疫情形勢進行嘲諷、污蔑、甚至用惡毒的話語進行詛咒等，這種不理性的愛國方式與情感，不利于大學生人類命運共同體責任擔當意識的培養。

第二，部分大學生欠缺文化自覺與文化自信

在黨的十九大上習近平總書記指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[2]文化自信對于一個國家和一個民族的長久發展來說至關重要，而在我們的社會關系中，特別是肩負著國家發展希望的大學生群體中，卻有一部分人欠缺文化自信與文化自覺。在我國疫情爆發之際，個別國外媒體，顛倒黑白故意詆毀、抹黑我國，對我國的國際形象造成了負面影響，而在國內，一些人受個別國外媒體惡意報道及詆毀我國的言論的影響，發表缺乏文化自信的諸多言論，這一部分人中不乏大學生的存在，他們一直以來，對我國的文化都沒有一個正確、清晰、合理的認識，缺乏文化自信與文化自覺，這對培養大學生人類命運共同體的責任與擔當意識造成了阻礙。

第三，部分學生對具備人類命運共同體責任擔當的品質重視不足

在我國的大學生群體中，不乏具有功利主義和現實主義思想的學生，他們更加看重眼前的收益和結果，對于能夠增強個人核心競爭力的品質并沒有足夠的認識，這就導致了在日常思政教學中，部分學生認為所學內容對自身發展并沒有多大的用處，或是認為教學內容高大上，與自己無關，在日常學習中，沒有得到學生足夠的重視，這也是目前培養大學生人類命運共同體責任擔當意識面臨的問題。

在大學生群體中培養人類命運共同體責任擔當意識的具體方法

人類命運共同體是近年來流行甚廣，關注度頗高的詞匯，在大學生群體中對這一詞匯并不陌生，但真正了解人類命運共同體的提出背景、發展歷程、理念內涵的學生并不多，針對大學生對人類命運共同體理念掌握的程度與現狀，本文主要從以下幾個方面探討培養大學生人類命運共同體責任與擔當意識的具體方法：

第一，鑒于大部分學生對人類命運共同體理念的認知狀況并不全面，在日常的思政教學中，要將人類命運共同體的提出背景、發展歷程、理念內涵進行梳理，對學生進行基本的內容普及，幫助學生對人類命運共同體理念有更加清晰、全面的理解，本文將這一部分內容歸結為—“知”字階段，即對人類命運共同體相關基本內容在大學生日常思政教育中的普及階段。

第二，人類命運共同體作為一種全新的理念，有著獨特的內涵，正如黨的十九大報告所指出的“建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。”[2]即內涵包括政治、經濟、文化、安全、生態這5個方面，在學生對人類命運共同體理念有了全面的認知后，以此次新冠肺炎疫情為背景，借助思政課采用理論分析、案例講解、共同討論、日常交流、知識問答等形式，幫助學生加強對人類命運共同體五大核心內涵的理解與掌握。本文將這一部分內容歸結為—“懂”字階段，即引導大學生掌握人類命運共同體理念內涵精髓的階段。

第三，疫情背景下，為高校思政教育培養大學生人類命運共同體責任與擔當意識提供了豐富的教學素材，通過對大學生加強人類命運共同體責任擔當意識的教育，在“知”“懂”的基礎上，引導學生在學習和生活中積極踐行人類命運共同體的責任與擔當。在疫情期間特別是后疫情時代，大學生都需要培養人類命運共同體責任擔當意識，在生活中積極做文化的傳播者、交流者，踐行綠色低碳的生活方式，尊重自然、敬畏自然，保護自然、愛護自然，為美麗中國、美麗世界的建設貢獻當代大學生的青年力量。本文將這一部分內容歸結為—“行”字階段，也是培養大學生人類命運共同體責任與擔當意識最重要、最核心的階段，大學生需要把在思政課堂、實踐教學中學習的理論知識，轉化為生活中的實際行動，真正做到“知行合一”，正如朱熹所說“知之愈明，則行之愈篤。行之愈篤，則知之益明。”大學生需要在實踐中體會人類命運共同體理念的深刻精髓，為承擔社會主義事業建設、世界文化的交流與合作添磚加瓦，貢獻當代青年大學生的力量。

在疫情期間，以及后疫情時代，加強對大學生人類命運共同體責任擔當意識的培養，雖面臨著諸多的困難與挑戰，但卻符合國家、社會的發展方向，也符合青年大學生的成長成才要求，是培養大學生成為建設社會主義事業合格接班人道路上必備的教育。同時也有利于促進思政課課堂教學的發展，使思政課更好的與時代背景、社會熱點相結合，實現立德樹人的教學目標。改革開放40多年來，我們與外界的交流與合作越來越密切，無論是國與國之間還是國民與國民之間，都具有非常多的交流與合作契機，在這一時代背景生活下的大學生，更加能夠理解我國倡導構建人類命運共同體的必要性與重要性，也更加有能力、有平臺、有機會踐行人類命運共同體的責任與擔當。

參考文獻

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