基于人文素質教育的高校圖書館古籍數字資源建設
——以安徽省高校圖書館為例

方孝玲

（合肥師范學院，安徽 合肥230601）

一、引言

古籍作為中華優秀傳統文化的主要載體，是高校圖書館的重要館藏文獻，也是高校進行人文素質教育的重要資源。古籍屬于非再生性文化遺產，隨著時間的推移,在數量上將會不斷減少。如何更好地保護并利用好古籍文獻，古籍數字化的發展為古籍文獻保護與利用帶來了契機。古籍數字化是利用現代信息技術將古籍文獻中的語言文字或圖形符號進行加工處理，制成電子數據形式，以光盤或網絡介質形式進行傳播[1]。古籍數字資源的開發不僅可以對古籍進行再生性保護，更是促進了古籍的開發與利用。隨著文獻信息載體向數字化、網絡化發展，數字閱讀率持續上升，數字閱讀逐漸成為閱讀的一種主要方式，古籍數字資源相較于傳統紙質文獻具有易于存儲、快速檢索和交互流通的優勢，自然成為人們閱讀和研究古籍的主要圖書資源，因此，高校圖書館根據人才培養目標，加強古籍數字資源建設具有重要的現實意義，可以極大地滿足教學和科研的需求，推進人文素質教育。高校圖書館如何根據人文素質教育目標，優化古籍數字資源配制，進行古籍數字資源建設，筆者以安徽省高校圖書館為例，對面向人文素質教育的古籍數字資源建設情況進行調查研究，就存在的問題及需采取的策略試作探討。

二、高校圖書館古籍數字資源對人文素質教育的重要性

（一）高校圖書館古籍數字資源服務人文學科建設

圖書館是高校的信息存儲中心、知識交流中心，擔負著服務學科建設的職能。圖書館古籍數字資源服務于高校人文學科建設，特別是設有古代文學、歷史、考古等學科的高校，古籍數字資源是必不可少的圖書資源保障。

（二）高校圖書館古籍數字資源服務人文學科教學與科研

圖書館是教學和科研的圖書資源服務保障機構。圖書館根據學科和專業設置，加強圖書資源建設。豐富的古籍數字資源是人文學科教學和科研的堅實保障，圖書館應根據人文學科教學和科研需求，購建相應的古籍數據庫，做好宣傳推介和咨詢服務，為師生課程教學和課題研究提供資源保障和服務。

（三）高校圖書館古籍數字資源是人文素質教育的重要資源

古籍承載著豐厚的歷史和文化內涵，是中華傳統文化的主要物質載體，是中華民族文化創造力的不竭源泉。而中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是高校人文素質教育的重要內容[2]。古籍是不可再生資源，紙質文獻使用不方便且容易磨損，但隨著計算機技術和互聯網技術的發展，推動了古籍數字化的轉型，特別是大數據、互聯網、云存儲等技術的迅猛發展，加速了古籍數字化由最基本的文獻閱讀和檢索，向古籍整理的知識化服務的進程。近年來，高校圖書館古籍數字資源建設快速推進，許多高校擁有豐富的古籍數字資源，古籍數字資源也成為對大學生進行人文素質教育的重要資源。

三、高校圖書館古籍數字資源建設現狀

（一）古籍數字資源建設單位分布情況

筆者采用網站瀏覽、電話訪問和QQ咨詢相結合的方式，對安徽省本科高校圖書館古籍數字資源建設情況進行調查，發現共有14所高校圖書館建有古籍數據庫（詳見下表）。

安徽省高校圖書館古籍數字資源建設情況一覽表

全省共39所本科高校，其中14所高校擁有古籍數字資源占比35.9%。具體分布情況如下：綜合類院校4所，理工類院校1所，醫藥類院校2所，師范類院校7所。其中以師范類院校古籍數據庫擁有率最高，達到87.5%；其次是綜合類院校，為57.1%；醫藥類院校為50%；理工類院校為7.1%。從古籍數據庫擁有絕對數量來看，安徽大學最多，總共10個；其次是安徽師范大學，有8個；中國科學技術大學4個；滁州學院、淮北師范大學分別為2個；其他9所高校皆為1個。

（二）古籍數字資源建設方式

從古籍數字資源建設方式來看，多數采用引進古籍數據庫產品方式。高校圖書館古籍數字資源建設方式有兩種，一種是直接引進古籍數字產品，另一種是高校自建古籍數據庫。安徽省14所高校圖書館共建有古籍數據庫35個，其中以引進方式建設的數據庫29個，占總數的83%；以自建方式建設的數據庫6個，占總數的17%。全省僅安徽大學和安徽師范大學兩所高校自建有古籍數據庫，且自建的數據庫全部為館藏古籍數據庫。從公共圖書館和科研機構引進的數據庫4個，分別是國家圖書館開發的《中華再造善本》和《中華古籍資源庫》、上海圖書館開發的《晚清民國期刊全文數據庫》、甘肅省古籍文獻整理編譯中心開發的《中國金石總錄》，占引進數據庫總數的14%；其余均為從國內古籍數字化企業引進的古籍數據庫，如北京愛如生數字化技術有限公司開發的《中國古籍基本庫》《中國方志庫》，北京書同文電腦技術開發有限公司開發的《古籍數據庫》《中國歷代石刻史料匯編》，北京時代瀚堂科技有限公司開發的《瀚堂典藏古籍數據庫》，北京瀚海博雅科技有限公司開發的《鼎秀古籍全文檢索平臺》，北京萬方數據股份有限公司開發的《中國地方志數據庫》等，占引進數據庫總數的86%。

（三）所建古籍數字資源類型

從所建古籍數字資源類型來看，全文數據庫占大多數。在全省高校圖書館所建的35個古籍數據庫中，全文數據庫32個，占總數的91%；書目數據庫3個，占總數的9%。書目數據庫均為高校圖書館自建數據庫，其中2個為館藏古籍書目數據庫，1個為特色古籍書目數據庫。全文數據庫按內容大致可分為四類：第一類是普通古籍數據庫，如北京愛如生數字化技術有限公司的《中國古籍基本庫》、北京時代瀚堂科技有限公司的《瀚堂典藏古籍數據庫》、北京瀚海博雅科技有限公司的《鼎秀古籍全文檢索平臺》等；第二類是近代期刊數據庫，如上海圖書館的《晚清民國期刊全文數據庫》、北京尚品大成數據技術有限公司的《大成老舊刊全文數據庫》等；第三類是古地方志數據庫，如北京愛如生數字化技術有限公司的《中國方志庫》、北京萬方數據股份有限公司的《中國地方志數據庫》等；第四類是古代金石類文獻數據庫，如北京書同文電腦技術開發有限公司的《中國歷代石刻史料匯編》、甘肅省古籍文獻整理編譯中心的《中國金石總錄》等。

（四）所建古籍數字資源功能

從所建古籍數字資源功能來看，引進的數據庫功能強大，自建數據庫功能相對單一。引進的數據庫如《中國基本古籍庫》，包括哲學庫、史地庫、文藝庫、綜合庫等四個子庫，20大類，收錄了1萬種自先秦至民國歷代典籍；在檢索方面，提供了分類檢索、條目檢索、全文檢索和高級檢索4條檢索路徑，并提供模糊匹配；可以繁體字與簡體字進行轉換；所有古籍均配有原版圖像，可將全文版和圖像版同屏比較；自帶常用字典，可查詢所收錄典籍中常用字的發音和釋義；版式設置中可切換橫排和豎排排版；可實現校勘、標注、分類、編輯、下載、打印等全電子化作業。《瀚堂典藏》數據庫包括14個子庫，收錄了自先秦至民國的文獻約10190種，文字總量超過15億字，檢索模式有絕對精準、精準模式、模糊模式三種，可以將內容與原版進行對比查看，能自動排版為橫排，每周對數據更新校勘等[3]。自建的數據庫，如安徽大學和安徽師范大學自建的館藏古籍數據庫，因局限于本館藏書，所以內容相對單一，功能與《瀚堂典藏》等大型古籍數據庫也無法相比。

四、基于人文素質教育的高校圖書館古籍數字資源建設存在的問題

安徽省高校圖書館古籍數字資源從無到有、由少到多，在古籍數字資源建設方面取得了較大的進展，但從高校人文素質教育需求來看，還存在著差距。

（一）基于人文學科建設目標，高校圖書館古籍數字資源不足

全省39所本科高校中，只有14所高校圖書館建有古籍數字資源，占本科總數的36%，而且各高校現有的古籍數字資源也是參差不齊，一些高校擁有古籍數據庫種類較多，且數據庫功能強大，可以有效地支撐學科發展，如安徽大學、安徽師范大學、中國科學技術大學等，但有的高校雖然擁有古籍數字資源，但古籍數據庫種類單一，與學科發展不匹配。另外其他25所高校雖設有人文學科，但圖書館卻沒有古籍數字資源，在學科建設保障方面存在著差距。

（二）基于人文素質教育需要，高校圖書館特色古籍數字資源較少

特色古籍資源是一所高校的特色文化標簽，同時也是大學生人文素質教育的重要資源。安徽省部分高校擁有豐富的古籍藏書，如安徽大學、安徽師范大學、安慶師范大學等高校古籍藏書豐富且特色鮮明，由于條件限制，許多有價值的古籍目前沒有進行數字化，自建古籍數字資源較少，全省僅安徽大學和安徽師范大學2所高校自建了古籍數據庫，其他一些高校雖有相當數量的特色古籍藏書，但并未將其數字化。另外，高校自建的數據庫多為館藏書目數據庫，只有少數全文數據庫，內容和功能相對單一，因此，特色古籍資源的傳播和利用受到了很大限制，對大學生人文素質教育的支持也極為有限。

（三）基于人文學科教學需求，高校圖書館古籍數字資源支持力度不強

全省39所本科高校都設有人文學科，從圖書文獻資料保障來說，應具有各類文科文獻資源，古籍數字文獻資源是其中很重要的一類資源。古籍是中華優秀文化的承載，是對大學生進行傳統文化教育、人文素養教育的重要資源，更是教師教學設計必備的參考文獻，從全省高校古籍數字資源建設情況來看，許多高校現有古籍數字資源對人文學科教學的支持力度遠遠不夠。

（四）基于網絡資源利用效益，高校圖書館古籍數字資源共享程度不高

沒有統一規劃和指導，也沒有統一發布平臺，這也是目前高校古籍數字資源建設過程中存在的普遍問題。各高校自建的古籍數字資源和購買的古籍數據庫多是局域網發布。雖然一些高校擁有相當數量的古籍數字資源，但讀者能夠利用的卻不多。多數高校古籍書目數據庫對外開放，但是大部分圖像版圖文版數字化產品往往只能在館閱覽，不能通過互聯網閱讀檢索，用戶使用極為不便，共享程度遠遠不夠。古籍數字化資源引進方面，由于觀念和利益均衡等原因，出現了資源重復購置、資源配置不科學等現象。

五、面向人文素質教育的高校圖書館古籍數字資源建設策略

（一）轉變圖書資源建設觀念，服務人文學科發展

傳統圖書館工作是“資源決定服務、服務決定需求”，在知識管理新環境下，圖書館工作逐漸轉變為“需求決定服務、服務決定資源”，即根據用戶需求確定服務內容[4]。圖書館應以人文學科發展為主線，加強古籍數字資源建設，優化古籍數字資源結構，豐富古籍數字資源，充分滿足不同層次、不同學科服務對象的信息需求，為學科發展提供支撐。

（二）加強古籍數字資源建設，服務人文學科教學

古籍數字資源建設需要大量的資金投入。高校圖書館應根據學科教學需求，多方籌措資金，加大古籍數字資源建設力度：一方面可以爭取地方政府配套的數字圖書館推廣工程資金；另一方面應自身加大投入，圖書館應加強與校內單位、省內外企業合作，合作共建古籍數據庫。還可以通過集團購買、聯合采購、購買網絡服務、利用免費資源等方式，以盡可能少的資金建設更多的數字資源。另外，也可嘗試借鑒外省市所采取的有償服務方法，創設系統保障資金；或各館分攤數據庫更新、維護的費用；或引入市場機制，對自建數據庫及自行整合的免費數字資源采取有償服務等等。

（三）合作共建古籍數字特色資源，支持人文素質教育

為豐富人文素質教育資源，在自建特色古籍數據庫方面，高校圖書館之間應按照國家古籍數字化政策，在省級古籍規劃領導機構統一領導下，結合本單位地域特色和館藏優勢古籍收藏情況，分工協作，充分開發古籍特色藏品，進行古籍數字化工作。在古籍數據庫引進購置方面，高校之間可通過協商，由某一所高校圖書館牽頭，以組團聯采、各校分別付費的方式進行[5]。

（四）實現古籍數字資源互聯共享，擴大資源利用效益

在信息技術高度發達的時代，以信息共享為核心，是未來古籍數字資源建設工作的發展方向。古籍數字資源建設的方向是以行業和區域聯盟為主體來共同開發共享型的數據庫。古籍數字資源建設需要加強宏觀管理和調控，實現數字化古籍的資源共享，避免重復浪費。可以借鑒安徽省數字資源建設經驗，選擇一至兩種古籍數據庫由省教育廳出資購買，在一些實力強的高校建設鏡像站點以實現全省共享。也可建立高校古籍數字資源建設聯盟，成員單位選擇具有顯著資源優勢和地方特色的古籍資源，進行特色數據庫開發，采用統一標準、統一軟件平臺，實現跨數據庫的全文信息檢索，免費向成員館提供各自的數字資源，實現安徽高校古籍數字化資源共享。各信息服務系統相互融合，建立在全省高校范圍內可以共享的古籍信息服務平臺，為省內高校師生提供古籍信息導航，實現統一檢索和跨庫檢索，進一步促進信息資源的合理流動，實現廣泛的信息交流和資源共享。

六、結語

總之，高校圖書館古籍數字資源建設應面向人文學科建設、面向人文學科教學、面向人文素質教育，根據高校自身實際情況來定位其發展方向和路徑，走因校制宜、共建共享的道路。以單位館藏優勢資源和特色資源數字化為基礎，積極拓展社會資源，使有限的人力、物力、財力資源合理配置，最大程度發揮古籍數字資源的有效作用，更好地為高校的教學和科研服務，為高校人文素質教育服務。