平面投影說課探討

董超為

摘 要：說課作為一種新型教學、教研改革的手段，以平面投影為例，在課程的性質、教材、教學方法、教學設計、教學反思幾個方面進行了闡述，旨在探討教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：說課;平面投影;教學

中圖分類號：G642??????? 文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.050

0 引言

說課作為一種教學、教研改革的手段，能夠很好地提高教師的備課質量、提高課堂教學的效率，在日常教學研究活動中起著越來越重要的作用。作為一名機械制圖的教師，現將本專業教學中的平面投影這門課的說課設計進行說明探討。

1 說課程

想要上好一門課，首先要對所講的這門課具有一個明確、清晰的定位。機械制圖是一門關于繪圖和閱讀機械圖樣的理論、方法和技術的專業基礎課，是數控專業學生學習的一門基礎專業課，是學生從學習文化基礎課轉向專業課學習的奠基石。機械制圖既有系統理論又有較強的實踐性，是工程界共同的“技術語言”。其主要目的是培養學生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段來構思、分析和表達工程問題的能力，在專業學習中起到夯實基礎的作用。是中職學校機械類專業學生必須掌握的一門技術基礎課。根據校企合作中信息反饋，生產一線的技術工人如果沒有扎實的看圖和繪圖能力，就很難勝任機械加工、模具制造、產品裝配等工作。因此如何使學生真正掌握這門重要的課程，就成為專業課教師任重道遠的任務。

2 說教材

想要上好一節課，先要充分的研究教材、鉆透教材，并結合校企合作中企業對學生專業技能要求的反饋信息。并從三個方面進行實施。

2.1 分析教材的地位和作用

本節內容“平面的投影”選自中等職業教育國家規劃教材，高等教育出版社，王幼龍主編的《機械制圖》第三章“正投影法與三視圖”第5節“平面的投影”。平面的投影是正投影理論的基礎組成部分，是點、線投影的發展，又是基本幾何體投影的基礎，起到承上啟下、貫徹始終的作用。是把正投影理論應用于視圖表達的橋梁，是幫助學生建立空間概念，培養學生形體分析能力、想象能力和表達能力的關鍵。

2.2 教學目標

根據本專業的人才培養目標，制定了以下的教學目標：

（1）知識與能力目標。掌握平面投影的特征;能根據平面的投影，分析判斷平面的位置。（2）過程與方法目標。用模型展示和動畫演示引導學生自主探究，學生通過實際操作，歸納總結，類比直線投影來掌握平面投影。培養學生觀察能力、空間想象能力、抽象概括能力。（3）情感價值目標。養成認真負責的工作態度，嚴謹務實的工作作風;培養學生良好的合作及溝通能力。

2.3 總結教的重點與學的難點

根據教材的結構和內容分析，結合中職一年級新生認知結構及其心理特征，確定了以下的教學重點和難點：（1）重點為平面的投影特征。（2）難點為一般位置平面的投影。（3）關鍵點為投影特征的理解運用。

3 教學分析

3.1 學情分析

機械制圖是機械類專業的基礎課，對象是入學的新生，教學中可從認知水平、學習動機、學習特點和學習風格四個方面來分析。

（1）認知水平上學生已經學習了正投影原理、點、直線的投影，具備學習平面投影的知識基礎。（2）學習動機。中職學生學習目標不明確，信心不足，動機薄弱且不穩定，需要教師時刻引導、督促。（3）學習特點。是易于感性認知，缺乏理性思考。（4）學習風格。好奇心重，但有畏難情緒，自律性差，易受外界干擾。

3.2 教法分析

（1）由于平面投影與直線投影在位置、特征、分析方法上有很高的相似性。采用任務驅動的方式引導學生類比直線投影的學習方法自主學習平面投影。（2）針對學生空間想象能力弱，采用動畫演示法直觀教學，增強學生感性認知，降低學習難度。（3）采用模型展示法讓學生親自動手，切身感受。（4）啟發探究式引導學生自主學習，體會學習的樂趣。

3.3 學法分析

（1）自主探究，發揮學生主體作用。學生通過觀察、分析并大膽講述，主動地參與到知識形成的整個思維過程，使學生學會發現問題，解決問題的方法。（2）小組學習，發揮團隊的優勢。學生通過小組討論，相互交流，取長補短，互相學習共同進步。（3）練習提升，通過反復實踐，查漏補缺，加深平面投影的理解和運用。

4 說教學過程

本次課的教學過程設計為課前準備，課堂實施，課后拓展三個部分。

4.1 課前準備

（1）學生分組為每組人數4～5人。（2）任務布置為每組準備3張用硬紙制成的平面。

4.2 課堂實施

從認知事物發展的過程出發，在課堂實施階段設計了回顧、初識、熟悉、理解、鞏固、提升、總結七個環節。

4.2.1 回顧環節

通過教師提問的形式，復習直線的投影特征。設計的意圖是鞏固加深學生對直線投影的理解。為學生用類比直線投影的方法自主學習平面投影做準備，有利于學生對點、線、面投影知識的系統化學習，構建投影知識網絡。

4.2.2 初識環節

小組學習，根據任務書要求，觀察模型各表面位置及其三個投影面投影形狀。并分析陳述平面與投影面的位置關系，及平面投影的特征。設計意圖為用任務來督促、引導學生自主學習。學生通過觀察模型，模擬投影，類比遷移自主獲得知識。

4.2.3 熟悉環節

此時向學生提出問題：“通過剛才的學習，知道了平面的7種位置，3個投影特征。那么不同位置平面的投影有什么區別？”以此引導學生繼續學習。播放flash動畫一步步演示、講解平面投影的形成過程。設計意圖是設問題情境引發學生討論，引導全員參與到學習中來。在此過程中，同學們觀察分析投影現象，進行思考和討論。視頻動畫清晰、直觀的呈現方式，糾正了學生自主學習認識上的不足，加深對平面投影的理解。

4.2.4 理解環節

在動畫演示加深理解的基礎上，學生結合初識環節的任務書結論，類比直線的投影，歸納平面的投影特征，強化重點。設計意圖是讓學生通過思考探究、歸納總結獲得知識，有助于提高學生的興趣，感受學習的快樂。

4.2.5 鞏固環節

教師根據學生的歸納結論，進行補充說明。教師引導學生利用手中的硬紙平面先擺放成水平面并觀察其三面投影，再把這個水平面沿講臺與地面的交線旋轉一下并觀察其三面投影，最后再把這個側垂面沿地面與教室右墻的交線旋轉一下并觀察其三面投影。通過紙板在不同位置的投影特征，對一般位置平面的投影進行重點攻克。

設計意圖為啟發式教學方法，教師扮演導演角色，而同學們是真正的主角，他們的主體性、主動性得到充分的發揮，達到了構建能力的目的。

4.2.6 提升環節

通過課堂練習，檢驗學生對平面投影知識的掌握情況。設計意圖為提高學生運用知識的能力。精心設計練習題，照顧不同層次的學生。盡可能使學生都學有所得，讓學生體會成功的喜悅，提高自信力。

4.2.7 總結環節

先讓學生小組梳理知識點，列舉疑、難點。教師再補充說明，強化重難點。設計意圖為通過學生小組自評可以加深理解，查找不足，進而鞏固新知識，便于學生形成知識網絡，培養學生的歸納總結能力，語言表達能力。對表現好的小組進行學分獎勵，可以鼓舞士氣，激發學生的學習興趣。

4.3 課后拓展

尋找生活中的三類平面。拉近知識和生活的距離，并使學生在尋找平面的過程中認識到平面不能孤零零的單獨存在，而是形體的一種外在表現。為下一節幾何體投影埋下伏筆。

5 教學反思

由于直線和平面在空間位置和投影特征上具有高度的相似性。本次教學從學生認知事物的規律出發通過回顧、初識、熟悉、理解、鞏固、提升、總結，七個環節。整堂課學生從直線投影的知識出發，以自制的紙板平面為載體，以紙板不同擺放位置的投影為主線，以啟發探究為動力，以類比遷移為方法，以多媒體動畫為輔助手段，充分調動了學生自主學習的積極性，激發了學生的求知欲望。使學生始終處于積極探索的學習狀態，真正的成為學習的主體。在進行學生分組時應注意使各組的實力盡量的均衡，營造出良性競爭的學習氛圍。

6 結語

教學有法，但無定法，貴在得法。作為教師要不斷挖掘教材的潛力，不斷去發現、總結規律，多些新穎的手段。鑒于中職學生的認知特點和學習水平決定了其易于感性思維，理性思維能力弱這一現狀。在機械制圖的教學中宜增強直觀性教學方式的比重，降低學生學習的難度，引導學生多“動”，動眼看、動腦想、動手練，從量變引起質變。

參考文獻：

[1] 王幼龍.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 胡勝.機械制圖[M]. 北京：機械工業出版社，2016.

[3] 魯改欣.《剖視圖畫法》說課設計[J].教育教學論壇，2011（10）：150-151.