凸顯字理識(shí)字發(fā)現(xiàn)漢字之美

陳璐

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，就是要學(xué)生掌握字的字音、字形、字義，使學(xué)生讀準(zhǔn)、認(rèn)清生字，能初步了解字義并能恰當(dāng)運(yùn)用。“授人以魚，不如授人以漁”，因此，我們的識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字方法的傳授，做到易學(xué)、易記、實(shí)用。

一、換偏旁識(shí)字法

換偏旁是很好的識(shí)字方法。特別是形聲字，它的一部分表示讀音，是聲旁;一部分表示意義，是形旁。給它換了形旁，就可以表示不同的意義，就會(huì)變成許多音近、形似的字了。例如，以“青”為聲旁能組成“蜻、精”等字，并編成順口溜來(lái)識(shí)記：有蟲是蜻蜓，有米人精神;以“包”為聲旁能組成“抱、跑、泡、炮、咆、袍、飽、雹、刨”等字，編成順口溜來(lái)識(shí)記：抱物用手，賽跑用腳，泡豆用水，點(diǎn)炮用火，咆哮用口，袍子用衣，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。利用這一點(diǎn)能讓學(xué)生很快記住這些字，還能理解字義。自從我教了“換偏旁”識(shí)字法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種識(shí)字法很感興趣，他們開始主動(dòng)地去識(shí)字、寫字。

二、“基本字加字”識(shí)字法

一年級(jí)學(xué)生起初都是認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比較容易掌握，在這之后，我們就可以將這些簡(jiǎn)單的字進(jìn)行組合，將它們歸類或是作為基本的部首，學(xué)生就可依此理解這些字的意義，繼而主動(dòng)查找這些字的讀音。如此一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字量便會(huì)隨之增多了。如，認(rèn)識(shí)了“方”，我們可以給它加不同的偏旁，可以得到“放、妨、房、紡、訪、仿、防、芳、坊”等字;認(rèn)識(shí)了“又”，可以得到“雙、勸、歡、權(quán)、嘆”等字;認(rèn)識(shí)了“口”，可以得到“回、呂、國(guó)、園、困”等字。在課堂上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在觀察、思考后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新字，還能將一些形近字區(qū)分清楚。

三、猜謎語(yǔ)識(shí)字法

一、二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、想象力豐富，猜謎是他們一直都很喜歡的游戲，我會(huì)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在猜謎游戲中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。我會(huì)在教學(xué)中將生字變成字謎，如：一牛走在橋上頭（生），口中有口（回），門里面有個(gè)人（閃），一匹馬跑到門里面來(lái)了（闖）。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高識(shí)字的效率。又如：月亮不止步（肯），一口咬掉牛尾巴（告），有火有山（燦），太陽(yáng)下去半個(gè)多（夕），一個(gè)人站在木旁邊（休）。“四個(gè)人搬木頭”是什么字？“二人同路行”又是什么字？……學(xué)生也可以像這樣學(xué)著編謎語(yǔ)。學(xué)生識(shí)字的興趣一下就被提起來(lái)了，有的側(cè)著腦袋思考，有的邊做動(dòng)作邊猜，有的一邊用筆描繪一邊想象……學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我會(huì)根據(jù)生字做各種動(dòng)作，然后讓學(xué)生猜猜是什么字。如學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，就讓一個(gè)人在門口一閃而過(guò)，讓學(xué)生猜是個(gè)什么字。這樣的方法對(duì)小學(xué)生很適用，既記住了字形，又知道了字義，真是一舉兩得。

四、在生活中識(shí)字

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)與生活是息息相關(guān)的，就像魚離不開水一樣。我提倡學(xué)生利用好各種有利的資源，用自己喜歡的方法去識(shí)字，有效地將課堂延伸到生活中去，這樣識(shí)字，就不再是“紙上談兵”。在我們班里，我常常問(wèn)：“你們從哪里學(xué)會(huì)了什么字？”學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)：“從電視上認(rèn)識(shí)了伊利優(yōu)酸乳——我要我的味道，聯(lián)想筆記本——讓世界一起聯(lián)想，愛(ài)生活——愛(ài)拉芳，娃哈哈——愛(ài)的就是你……”“我從物品包裝袋上認(rèn)識(shí)了伊利牛奶、旺旺糖、大白兔牛奶糖……”“我從動(dòng)畫片中認(rèn)識(shí)了熊出沒(méi)、加菲貓、汽車總動(dòng)員……”這些字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了。家長(zhǎng)會(huì)上，我也讓家長(zhǎng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子留心觀察，哪怕和孩子走在街上看到超市、商場(chǎng)、廣告牌、車站名稱等等，都可以讓孩子認(rèn)識(shí)它們。這樣一回生二回熟，學(xué)生很快就能記住這些字了，家長(zhǎng)再給予一些“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)更高興了，這樣不僅能提高孩子識(shí)字的積極性，還能讓孩子意識(shí)到識(shí)字在生活中的重要性。

我深深地明白，漢字是寫作和閱讀的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人們交流的重要工具。要掌握好這個(gè)工具，我們就要在學(xué)生開始識(shí)字時(shí)打好基礎(chǔ)。讓他們通過(guò)更多渠道接觸生字，以多種識(shí)字的方式激起他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)識(shí)字的“自由王國(guó)”，讓枯燥乏味的識(shí)字學(xué)習(xí)成為他們喜愛(ài)的“識(shí)字游樂(lè)場(chǎng)”。