基于大數(shù)據(jù)背景探討高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

摘要：在21世紀(jì)，以信息技術(shù)、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的時代，對人們的工作、研究和生活產(chǎn)生了前所未有的影響，在現(xiàn)代社會掌握計算機(jī)相關(guān)技術(shù)意味著它已成為適應(yīng)時代改革的必修課。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，高職院校越來越重視培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用技能。但是，面對21世紀(jì)計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校計算機(jī)課程的實施并不樂觀。因此，如何提高高職院校基礎(chǔ)計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展要求的人才，是一個重要的課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?高職院校 ?計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

前言

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職教育的基本任務(wù)是積極發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營輸送新鮮血液。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，其方向是培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化方向的人才。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用于許多專業(yè)和職業(yè)，為此，不僅需要獲得專業(yè)所必需的基本理論和專業(yè)知識，而且還必須對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生有勇氣去探索、分析和思考問題，追求解決問題的綜合素質(zhì)，使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及和推廣，新生具有一些計算機(jī)基礎(chǔ)，但由于地區(qū)和個人因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)并不均衡。教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生很難堅持學(xué)習(xí)，長期評估模式確保基礎(chǔ)差學(xué)生不會呈現(xiàn)極端學(xué)習(xí)模式，學(xué)生增加了對學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)評估機(jī)制改善學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)方法單一

長期以來，受傳統(tǒng)觀念影響的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)和教理主義模式，由于對教師和教科書的過度依賴，出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)理論，忽視實踐，忽略了創(chuàng)新能力和多樣化思維培養(yǎng)的情況。在實踐教育中，人們是有意識的，通常會使用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)，老師在學(xué)生記憶和模仿的同時進(jìn)行教學(xué)和演示，幾天后，學(xué)生就可以進(jìn)行真實的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法使學(xué)生覺得自己以前已經(jīng)學(xué)過，但無法消化。這種作為教師的學(xué)科的“知識”模型通常僅提供教師的教學(xué)內(nèi)容，而沒有揭示學(xué)生的思想。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

與其它學(xué)科相比，計算機(jī)類的課程教學(xué)有其自身的特點，首先，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度飛快，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施更新時間短。其次，計算機(jī)教學(xué)需要有相關(guān)軟件的支持，以便更直觀地進(jìn)行教學(xué)。由于得不到及時更新，許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容仍然以以往的教學(xué)體系為主，操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、機(jī)器配置滯后情況比較明顯，難以適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展，難以有效地提升學(xué)生的操作水平，使得學(xué)生競爭力下降，嚴(yán)重制約著學(xué)生的就業(yè)與個人職業(yè)的發(fā)展。

（四）教學(xué)條件落后

盡管大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識到課程的重要性，但是實際課程必須達(dá)到課程時間的一半以上，因為需要快速更新課程。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)硬件和軟件投資以保護(hù)其計算機(jī)。然而，由于大多數(shù)學(xué)校缺乏資金，基礎(chǔ)課程的教育受到限制，并且諸如計算機(jī)故障減少以及過時的機(jī)器和硬件故障之類的問題仍然存在，這極大地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生和老師感到尷尬。

二、大數(shù)據(jù)背景高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，當(dāng)前的職業(yè)教育越來越重視計算機(jī)相關(guān)課程，教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都在不斷更新和更改。因此，基礎(chǔ)計算機(jī)課程的教學(xué)改革具有廣泛的重要性和責(zé)任。課程改革不能單方面進(jìn)行，需要學(xué)校的政策支持，投入充足的資源，加上老師的大膽創(chuàng)新以及學(xué)生的緊密合作。

（一）“1+X”證書制度下高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

“1 + X”認(rèn)證系統(tǒng)代表“教育認(rèn)證+專業(yè)技能水平認(rèn)證”。“1”是學(xué)歷證書，是從學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)獲得的文憑，該學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)已在學(xué)術(shù)體系內(nèi)實施了學(xué)術(shù)教育，并已完成特定類別的學(xué)習(xí)任務(wù)。“X”是指由政府批準(zhǔn)的評估和評估機(jī)構(gòu)按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的許多職業(yè)技能等級證書，通過評估后可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。對接“1”學(xué)歷教育和“X”證書培訓(xùn)，著眼于計算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，以培養(yǎng)復(fù)雜和熟練的人才為目標(biāo)，將計算機(jī)技術(shù)人員所需的專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)化和模塊化，并確定基本的計算機(jī)應(yīng)用程序和計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用程序。課程模塊以及計算機(jī)升級和擴(kuò)展模塊，以構(gòu)建分層和多樣化的課程系統(tǒng)。基于三個模塊，基礎(chǔ)理論，基本應(yīng)用技能，軟件操作技能，計算機(jī)特殊應(yīng)用和計算機(jī)課程中的綜合課程確定了計算機(jī)應(yīng)用所覆蓋的課程以及與原始學(xué)術(shù)教育課程系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，以涵蓋計算機(jī)職業(yè)技能。

（二）“雨課堂”下高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

近些年隨著移動大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法隨之改變，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，很多混合式教學(xué)平臺應(yīng)運而生并運用到了課堂里。雨課堂是信息化時代移動終端產(chǎn)生的一種新型智慧教學(xué)工具，它基于ppt和微信可以實現(xiàn)教師多樣化教學(xué)和管理、學(xué)生課堂互動、數(shù)據(jù)定量分析等功能，它能把學(xué)生的手機(jī)變成混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具。

即使在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)課程，很少的學(xué)生預(yù)習(xí)課程，也很少有學(xué)生在上課前與老師交談。在學(xué)校中老師課程的內(nèi)容會迅速發(fā)展，如果事先不預(yù)習(xí)，學(xué)生將無法掌握課程的要點，也無法理解老師的教學(xué)，更無法積極學(xué)習(xí)。使用雨課堂與學(xué)生互動，并指導(dǎo)他們在上課前進(jìn)行預(yù)覽。教師可以制作幾頁的PPT或微型視頻，以預(yù)覽的要點并提前交付給學(xué)生，素材內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可以直觀地看到預(yù)覽，效果更好。發(fā)送預(yù)覽材料時，需要使格式多樣化，可以設(shè)置不同類型的問題以與學(xué)生互動。以問題導(dǎo)入課堂為基礎(chǔ)的教育更有利于學(xué)生的知識和自我學(xué)習(xí)技能的提升，教師結(jié)束授課后，單擊“結(jié)束課程”按鈕以使系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)行為數(shù)據(jù)，例如出勤統(tǒng)計、講座技能得分、課件收視率、互動總數(shù)，教師可以在手機(jī)上查看圖表或登錄雨課堂網(wǎng)絡(luò)版本以導(dǎo)出詳細(xì)的教學(xué)日志Excel文件。 Excel文件包含學(xué)生數(shù)據(jù)、教室狀態(tài)、課件推送和試卷等摘要表。

（三）共建綜合性實訓(xùn)基地

隨著信息技術(shù)的數(shù)字化，大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展以及各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及，科技創(chuàng)新推動社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型，也推動著教育的變革。就目前來看，在一些高職高專院校存在著這樣的現(xiàn)象：安排計算機(jī)實訓(xùn)課程時，首先使用計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程中最高水平的教育資源，其次，為計算機(jī)以外的專業(yè)準(zhǔn)備與計算機(jī)相關(guān)的課程，在基礎(chǔ)計算機(jī)培訓(xùn)課程中創(chuàng)建計算機(jī)實驗室，通常受諸如計算機(jī)房硬件設(shè)施和計算機(jī)時間等客觀因素的限制。因此，學(xué)校應(yīng)嘗試在業(yè)余時間建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺（計算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)）并開放實驗室，或開設(shè)一些計算機(jī)應(yīng)用興趣班，以便學(xué)生可以在教室外提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

根據(jù)時代的發(fā)展和大數(shù)據(jù)趨勢，從高職院校的角度進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革。這是基本計算機(jī)應(yīng)用課程中的一項教育活動。作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師，我們應(yīng)該著重于改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)思維能力，并指導(dǎo)學(xué)生使用計算機(jī)思維來思考和解決問題。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的計算機(jī)競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介

敖艷麗，出生年月：1978年4月，民族：漢，性別：女，籍貫：內(nèi)蒙古寧城，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用與職業(yè)教育。