《信息系統分析與設計》課程實踐教學改革研究

摘要：近年來信息技術不斷發展，對信息技術人才需求不斷增加，《信息系統分析與設計》課程在培養信息技術人才時發揮了重要作用，通過近年來《信息系統分析與設計》圖書查詢，可知圖書比較陳舊，對《信息系統分析與設計》課程教學分析，不難發現教學課程滿足不了學生需求。本文針對當前《信息系統分析與設計》課程實踐教學存在問題進行改革研究，采用層次分析方法進行權重分析。結果表明影響學生學習《信息系統分析與設計》的因素有學生就業、學生興趣、學生時間，文章對這三個因素進行相應對策研究，為學生學習提供幫助。

關鍵詞：信息系統分析與設計 ?層次分析方法 ?就業 ?內蒙古醫科大學信息管理與信息系專業

引言

近年來隨著人工智能技術的應用，計算機技術已成為社會信息發展的重要手段，無論是工業設備控制還是社交網絡，信息系統起到重要作用。信息系統在信息化建設中起到信息管理、系統存儲作用。《信息系統分析與設計》課程是高等學院信息專業基礎課程，該課程講解系統開發的分析、設計、實現、測試以及管理工作，該課程為培養軟件工程師起到引導作用。

目前《信息系統分析與設計》課程教學研究主要有沈群力指出該課程建設中存在問題有（1）僅僅在完成理論課程后，才設置該課程;（2）起到驗證性實驗，沒有單獨開設該課程;（3）讓學生使用Access數據庫進行小型系統開發，了解系統開發流程。針對以上問題提出了加強專業實驗室建設，探討校企合作實驗室建設模式、不斷更新實驗內容策略。文獻[2-5]對不同領域的《信息系統分析與設計》進行深入分析。通過文獻分析發現當前《信息系統分析與設計》課程教學存在理論與實踐脫離、無法溯源學生實踐教學情況，為此本文就內蒙古醫科大學信息管理與信息系專業所開設《信息系統分析與設計》課程實踐教學改革研究。

1 教學定位

計算機技術在各行各業中發揮著重要作用，《信息系統分析與設計》課程教學改革中首先需要明確課程教學培養技術型、管理型、復合型那類人才。學校明確《信息系統分析與設計》定位后才能處理《軟件工程》、《管理信息系統》課程建設。從《信息系統分析與設計》課程發展歷史可知該課程起源于《管理信息系統》，通過超新圖書檢索到《信息系統分析與設計》書籍結果見圖1所示。

圖1 《信息系統分析與設計》歷年出版數量

由圖1可知《信息系統分析與設計》出版高峰在2002年-2012年之間，這與互聯網技術發展有關聯，該時期互聯網發展快，對知識的需求量大。近年來《信息系統分析與設計》課程書籍出版較少，人們使用以往的圖書會有知識匱乏問題。學校使用過時教材，會造成學生無法接觸到先進技術，工作后需要花費大量時間去學習。此外一旦學校定位不明確導致很多學生編程能力較差、眼高手低問題。

可見學校在進行《信息系統分析與設計》課程定位時因從學生就業、學生興趣、學生學習時間等進行調研，可采用層次分析方法構建評價模型，為課程定位提供決策作用。

2 課程實踐教學改革方案

從教學定位中不難看出學生就業、學生興趣、學生時間權重值都超過0.1說明這三個一級指標都有重要影響。為此進行相應實踐教學改革方案研究。

2.1提升學生學習興趣

《信息系統分析與設計》課程是一門實踐性比較強的課程，傳統教學模式是在完成理論課程后增設實驗教學課程，本文提出逆向工程方式進行課程學習，計算機專業學生前期已有大量的專業基礎知識，尤其是C語言的學習。先給學生講解學生成績管理系統包含功能有：學籍管理、成績管理、查詢統計管理、數據處理管理以及系統維護管理。在進行功能開發之前讓學生調查好系統功能子功能。學生在進行子功能完善時會存在定位不準問題，此時教師將UML建模技術向學生展示。UML建模技術中用例分析時幫助開發者準確或者用戶功能。

2.2學習就業關注

就業是學生關注重點，根據職業平均薪酬排名調查可知軟件開發類工資比較高，這是吸引學生學習的亮點之一。高薪背后必然有汗水，學校應架設好校企合作關系，讓學生將所學的知識與實際相結合，比如讓學生將所學的Web開發技術應用到企業網站開發中，采用團隊合作方式進行。將MVC框架、SQL技術應用到系統開發中，設計合理的系統架構有助于系統快速開發，學生在該過程中即可掌握到先進技術，也可將所學的知識發揮玲玲盡致。學生完成項目開發后，教師可帶領學生進行《信息系統分析與設計》回顧，學生經歷項目開發后，對《信息系統分析與設計》中指出的各種理論有充分的理解，更能體會到系統分析的重要性。

2.3學習時間合理安排

計算機類課程涉及數學知識比較多，對于基礎較差的學生而言，學習計算機課程可能需要花費大量時間，學校在課程建設時應考慮到學生情況。目前計算機類專業基礎課程有數據結構、離散數學、C語言編程、數據庫設計等，這些都是《信息系統分析與設計》基礎課程，因此教師在上課時可通過回顧方式向學生講解，讓基礎較差的學生知道薄弱環境，采用去圖書館、上網查詢等方式進行薄弱環節學習。傳統《信息系統分析與設計》采用講解課程為主，實驗課程為輔，本文提出以實驗課程為主，講解課程為輔，學生在項目開發中找到自身薄弱環節后進行相應學習。此外對現有的學習平臺采用大數據方式進行改進，比如項目中記錄學生的專長、學生的薄弱環節、學生的疑難點等問題，教師根據學生的情況，進行一一解讀，從而提高學生的學習效率。

3 結語

《信息系統分析與設計》是一門綜合性比較強的學科，傳統的教學方式已經不能滿足學生日后工作需求，為此本文進行了《信息系統分析與設計》課程實踐教學改革研究。本文采用層次分析方法進行了《信息系統分析與設計》教學定位指標評價體系研究，結果表明《信息系統分析與設計》教學中一級指標有：學生就業、學生興趣、學生時間;二級指標有：就業待遇、就業薪資、就業環境、興趣高、主動學習、有成就感、課程時間多、學習成本高、學習難度大。權重計算結果表明學生就業、學生興趣、學生時間都會對學生課程有影響。針對這些影響因素，提出了相應對策。

參考文獻

[1]沈群力.《信息系統分析與設計》實驗教學探討[J].實驗科學與技術，2007，5（002）：84-86.

[2]陳明紅.能力本位教育視角下信息分析與決策課程實踐教學改革研究[J].現代情報，2015（08）：123-125.

[3]吳煜祺.OBE導向下《信息系統建設與管理》教學改革與實踐[J].福建茶葉，2020.

作者簡介

劉鵬（1982-），男，漢族，內蒙古自治區呼和浩特市，研究生學歷，中級職稱，內蒙古醫科大學教師，主要研究方向：醫學信息學、醫療信息化。