慕課教學平臺的對比分析

顧金香

摘要：互聯網技術的飛速發展使得慕課得到了越來越廣泛地應用，2020年慕課發展迅速。慕課平臺的設計是否對用戶友善，很大程度上影響了教學效果。本文從便捷性、教學功能和管理功能三個方面對超星學習通和課堂派進行了分析，兩個平臺各有長短板。根據分析，本文從便捷性、交互性和趣味性這三個方面提出了改進建議。

關鍵詞：慕課平臺 ?對比 ?建議

一、概述

互聯網的飛速發展，帶來了教育領域的二次革命，慕課資源得到了越來越廣泛的應用。2020年年初，全國各地各類學校開始采用線上方式授課，慕課在這種大環境下，開始了迅猛的發展。為了適應形勢的需要，各個慕課平臺都開發了直播功能，比傳統的慕課平臺增加了交互性的功能。隨著對慕課的接受度越來越高，人們對慕課平臺也提出了更高的要求。慕課平臺的設計是否對用戶友善，很大程度上影響了慕課的教學效果。

二、慕課平臺的對比

在慕課學習中，慕課平臺成為聯系學生和老師的主要途徑。現有的慕課平臺，基本上都能完成基本的教學功能。個性化的功能，成為區分慕課平臺教學效果的重要標準。本研究以煙臺黃金職業學院《實用英語》課程為例對慕課平臺進行比較分析。

煙臺黃金職業學院的《實用英語》課程在2019-2020-2學期開始全面啟用慕課平臺，針對不同的學生啟用了兩個慕課平臺。一是超星學習通，這是校方指定平臺，授課對象為2019級普通招生學生;一是課堂派，這是教師自主選擇的平臺，授課對象為2019級二次單招的學生。QQ群課堂也曾經使用過，但是一般都是作為輔助手段出現，所以在此不做討論。

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。用戶可以在超星學習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學習學校課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有電子圖書，報紙文章以及中外文獻元數據，為用戶提供方便快捷的移動學習服務。

課堂派是一款高效在線課堂管理平臺，被用于國內的教育機構或組織中，為老師及學生提供便捷的班級管理、作業在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務。課堂派已推出產品的移動端，基于云服務的資源管理，將實現老師對課堂的隨時掌控。

下面本文將從便捷性、教學功能、管理功能這三個方面對這兩個平臺進行分析。

1.便捷性

便捷性即用戶端使用是否方便快捷。移動端應用的快速發展，能夠為人們實現隨時隨地學習提供更好的基礎與支持，同時對于教學活動也起到了很大的幫助作用。大一新生大多出生于2000年之后，他們對智能手機應用的接受程度超過了電腦的應用，因此本文研究慕課平臺的便捷性主要考慮移動端的操作是否便捷。

超星學習通開通了微信公眾號，但是僅僅能提供查詢成績和下載app功能，并不能進行平臺學習;課堂派也開通了微信公眾號，在號內可以實現登錄，學習，互動，作業和查詢成績等功能，不占用手機空間，相對方便快捷。此外，課堂派還有自主研發的app。學生和教師可以通過多種途徑使用課堂派，只能通過app實用學習通。

通過對比發現，課堂派在便捷性方便更勝一籌，這一點尤其受到教師和學生的歡迎。

2.教學功能

這部分主要看慕課平臺功能是否豐富，是否能夠達到課堂教學的要求。一節完整的課堂，應該包括講授內容，互動的活動，隨堂問答，測驗，課外拓展等環節，要求慕課平臺提供雙方共享的界面，語音和文字的及時交互，測驗，統計和資料共享功能。

超星學習通的移動應用端有共享界面;學生能夠接收教師的語音，但是教師端不能收到學生的語音信息，語音交互功能欠缺;教師和學生能夠及時發表評論進行交流，也可發布彈幕，文字交互功能強大;移動端可以進行多樣的測驗方式，也可利用資源區資料自動組卷，方便教師和學生使用;學習通還能夠自動對結果進行詳細統計，學生能夠查到每一項具體得分;也能夠進行資源共享。

課堂派的各終端都有共享界面，上課方式靈活;和超星學習通類似，語音交互功能不夠強大，教師端不能接受學生端的語音信息;文字交互方面，課堂派只能通過彈幕交流，沒有評論區;有測驗專區，能夠實現多樣的測驗方式;能夠自動對測試結果進行簡單的統計分析，方便教師了解整體情況，但是具體的答題情況需要查看每份答卷。資源共享區能夠共享多種形式的資料。

分析顯示，超星學習通和課堂派在教學功能方面沒有明顯的差別，都能滿足課堂的基本需求。其中超星學習通在文字交互方面功能更勝一籌，不僅可以發送彈幕，還可以評論。統計功能也非常強大。課堂派在靈活性方面更勝一籌。

從分析中也可以看出，兩者都缺乏語音交互的功能。這個功能的缺失，不利于課堂的互動，不能及時反饋學習情況，影響了上課的效果。

3.管理功能

教師既是課堂的組織者，也是課堂的管理者，一個用戶友好型的慕課平臺應該輔助教師完成課堂管理功能，比如考勤，課堂秩序的控制等。

首先看考勤。超星學習通和課堂派都有這個功能，沒有顯著差別，但是兩者對于一個學期的考勤統計情況方法有所不同。在超星學習通，進入活動頁面，可以查看每次考勤的具體情況。如果想查看統計情況，需要進入統計頁面，操作相對繁瑣;課堂派的每次考勤情況和考勤統計結果顯示在考勤首頁，結果查找方式簡單易操作，對于教師和學生都是非常友善。

在這方面的比較中，兩者各有千秋。超星學習通復雜但內容詳盡;課堂派操作簡單，一目了然。

其次，課堂秩序的控制。課堂活動以及對學生的及時有效回復是課堂秩序控制的有效手段。在超星學習通中，教師可以發送表情符號或者通過直播控制課堂教學活動的進行;在課堂派中，教師也可以通過直播對學生做出反饋，還可以進行隨機提問和點名提問，教師還能夠及時對學生的表現打分。這不僅有效控制了課堂秩序，還大大提高了課堂的趣味性。

通過分析可以發現，操作上課堂派更便捷，超星學習通更復雜更詳盡;教學功能方面兩者差別不大，都能滿足一般的課堂需求，但是都不能進行語音交互，影響了課堂效率;在管理功能方面，兩者都能有效進行課堂管理，但是課堂派的課堂活動方式更多，更有趣味性。

三、改進建議

慕課作為一種新興的教育模式，表現出了眾多的優點。它突破了時間與空間的限制，學生可以充分利用自己的時間進行預習、學習和復習;慕課平臺多樣化的活動彌補了傳統課堂的缺陷，可以讓學生通過更多的方式參與進課堂，增加課堂活力;強大的統計功能，能讓老師和學生都快速掌握學生的反饋情況。

但是，分析也顯示，目前的慕課平臺還存在一些缺陷。如果慕課平臺在以下幾個方面進行提升，課堂體驗將會更優越。

1.增強便捷性，重點解決移動端的應用便捷性。智能手機如果下載應用較多，手機速度會變慢，會影響客戶端體驗。科技的發展給我們提供了可能，慕課平臺可以開發小程序來解決這個問題。此外，頁面的展示應該對用戶更加友善，操作路徑簡約化，常用的功能應該放在顯著位置。

2.加強交互性設計，增加語音交互的功能。文字的交流雖然能解決很多問題，但是語音的交互能夠更清晰更快速地傳達信息，對于課堂中出現的問題能夠及時發現，教師也能夠及時反饋，提高課堂效率。

3.增加課堂趣味活動。長時間的單一教學活動會讓課堂變得單調乏味，在監督不強的情況下，很多學生會失去繼續學習的約束和動力。多樣的趣味活動可以增加學生們參與課堂的積極性，提升課堂活力。

參考文獻

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