思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

周藝璇

摘要：新時期，立足于當下思政教育的角度，要重視起高校思想政治教育實踐教育模式的構建。我們在極力整合高校思想政治資源的同時也需要進一步優化思想政治的教育環境，長此以往不僅能豐富了思想政治的教育教學內容，也能慢慢提高學生的素質教養。本文主要講述思政視野下高校思政教育的模式以及價值，針對高校思政教育中存在的問題，提出相應的解決措施以期能夠有效促進高校思政教育的健康發展。

關鍵詞：思政視野;高校思政;教育實踐

1 引言

高校思想政治教育的目的不是告訴學生什么是正確的標準，而是教會學生如何去做。這是從高校思想政治工作的角度進行思想政治教育的關鍵。它不是把知識和經驗停留在理論層面，而是應用到具體的社會實踐中。特別是大一新生，他們缺乏集體意識和換位思考的能力，缺乏與他人的溝通和缺乏理解和支持。因此，充分重視高等教育的實踐工作，對高校未來的發展具有重要意義。

2 高校思政教育實施育人實踐模式的目的

2.1 讓學生認識到實踐的重要性

知識的根本源泉是生命。當一個偉大的人通過他或其他人在生活中經歷的事情來認識到什么是屬于他的，并且能夠避免過去的錯誤，我們可以說他或她有經驗。但經驗是不確定的。它始于生活，必須接受生活的考驗。實踐是檢驗真理的唯一標準。當然，實踐就是生活中的活動，理論自然是經驗的簡明總結。為了使學生深入了解思想政治教育的理論知識，高校必須把學生放在一個特定的環境中去學習和思考，這樣才能使他們獲取知識變得深刻和全面。

2.2 幫助學生自然的融入社會中

社會是一個多元而復雜的整體。如何從大學生順利過渡到社會，是高校思想政治教育的重要內容之一。為了避免畢業后失業的風險，高校應該積極引導學生的思想，提供社會實踐的機會。讓學生融入社會是思想政治視野的體現，思想政治視野是解決問題的根本思維方式。由于學生擔心畢業后失業，應該允許他們提前進入社會，體驗社會的各個方面，了解社會的規律和模式，為將來畢業打下良好的基礎。

2.3 教育大學生向價值理性回歸

價值理性是一種關于社會問題的思考，他定義了社會的價值取向以及理想目標。黨的十九大會議上明確提出了關于社會的核心價值取向以及對社會主義核心價值觀的基本要求，這樣簡介的說明了社會主義價值觀取向合理性。但是，現階段我國收到外來思想的文化的沖擊，當代大學生的思想價值取向逐漸被潛移默化，導致他們的理想信念弱化。針對當前出現的一些問題，采取實踐教育模式來使得當代大學生思想價值取向走向正軌。要深入挖掘思想政治實踐教學的實踐內涵，開展課堂實踐教學、校內實踐教學以及社會實踐教學等多層次的實踐教學活動。例如，我們經常會開展和組織各種社區活動，活動要真正能夠反映社會主義核心價值觀的價值取向，做到把黨的教育融入到學生的團體活動中去，營造出健康的文化氛圍，最終達到抵制一些不良的社會思想風氣，讓價值理性回歸。

3 現階段高校思政教育實踐育人存在的主要問題

3.1 嚴重忽略了高校學生的主體性

目前，高校開展思想政治教育，主要是向學生灌輸黨和政府制定的方針政策，或者在課堂上宣傳國家和社會的集體利益。但事實上，高校思想政治教育的目標是培養學生的社會實踐能力，為其未來的發展打下堅實的基礎。此外，許多高校對思想政治教育的認識也存在誤區。他們認為，思想政治教育的內容是管理和限制學生的日常行為和活動。顯然，這種錯誤觀念不僅能反映大學生思想政治教育的主體性，也不能保證高校思想政治教育的有效性。

3.2 高校把思政教育的重點放在理論上而非實踐

許多現行的高校思想教育方式被召集到了一次會議上，學生和思想教育教師對思想教育知識的解讀，很多學生因為知識枯燥、抽象難理解，導致思想教育左耳朵進右耳朵出，學生在學習過程中處于一種被動狀態。助教的地位、主觀能動性受到抑制，教學效果遠未達到，隨著時間的推移，高校思想教育遠比預期計劃晚。

3.3 思政教育與學生自身發展狀況偏離

在中國，每一所大學中，每個大學的學生知識水平是不同的。許多高校沒有把思想政治教育與學生自身發展結合起來，而是一味地追求思想政治教育，這就導致了學生主觀能動性的壓抑。學生會有抵觸情緒，拒絕接受思想政治教育，更嚴重的是，他們會采取極端的方式發泄自己的憤怒。學校應根據學生自身的發展情況開展思想政治教育，使學生更好地將思想政治理論知識運用到實際生活中去。

4 提高高校思政教育實踐育人模式的建議對策

高校思想政治教育實踐必須全面、務實、開放。要理論聯系實際，因材施教，把學校的資源和特點與學生發展的需要結合起來。例如，在傳統思想教育課程中，我們還應該開設以創新創業為主題的社會實踐課程。在這門課程中，我們應該重點教授學生需要具備的素質，他們思考問題的方式，在發展中意志的形成，對挫折的態度，以及他們的個人情感應該如何放松。這些課程是以實踐為基礎的。更生動、更有說服力，并能包含傳統思想教育的內容，達到良好的教育效果。

社會的不斷進步與發展，人才之間的競爭也越來越激烈，也是對學生們心理承受能力的一種挑戰。學生的學習成績以及素質教養與他們走向社會面對的社會壓力有著莫大的關聯。高校思想政治教育實踐課程的開展有利于幫助學生們想社會過渡發展，讓更多的學生在高壓力的社會環境中能夠凸顯自身的優勢，越是優秀的學生他們的閃光點就會受到社會企業的關注，也是為學生們走向社會奠定了基礎。

4.1 教育資源多元化整合、一體化運用

高校思想政治教育活動豐富多彩，其表現的形式也是各有不同。課堂的思想政治教育不僅有理論支持還有實踐來進行鞏固。但是，長期以來很多的思想政治教學活動環節往往比理論教學要薄弱。產生這樣的原因是多樣的，很多時候是實踐資源的短缺以及實踐教學的效率低下等等。所以，當前建設的實用教育高校的思想政治教育模式應當要符合“實踐教學”的建設的“標準”以及高校思想政治課程由教育部的相關規定，采取有效措施整合各種思想政治教育資源，改善思想政治實踐教學的有效性。

4.2 優化思政教育的環境，提高教學質量

優化思想政治環境是提高教學質量的前提，思想政治環境內容復雜多變，設計方面廣闊，主要在政治、經濟、文化等領域都有涉及。在這樣如此復雜的環境中，思想政治教育實踐應積極接觸社會、家庭和校園，兼顧發展三者之間的關系。所以，負面因素影響思想政治教育的實踐模式可以消除，而思想政治教育模式的積極因素可以相互促進、相互聯系，最終為大學生提供良好的教學和教育環境。

4.3 拓展思政教育平臺，豐富實踐經驗

新課改之前的高校并沒有開設思想政治教育的實踐模式，學生們對思想政治教育沒有一個全面的認識，也不知道如何來開展思政的教育教學實踐。實際上我們的高校思政教育資源是非常豐富的，我們首先應該做的就是去挖掘和利用好這種隱行的教育教學資源，因為他可以為當前大學教育開辟一條具有創新性和可行性的道路，還可以建立和拓展思政的教育平臺，拉近學生與學校之間，老師與學生之間的聯系，甚至還可以聯系外界企業與學生之間的交流，讓更多的學生能夠更早的接觸與了解校園意外的知識，提高自身的實踐經驗與知識積累。

4.4堅持以人為本理念，始終立足于學生的發展需要

素質教育要求教育工作者“一切從學生出發”，尊重學生在教育活動中的主體性地位。在思想政治教育中，學校應該牢固的樹立以人為本的理念，始終關注學生的發展需要，了解學生的心理狀態和需求，緊緊圍繞學生靈活的制定教學策略，促進學生發展。

5 結語

簡而言之，高校思政教育主要面對的是青少年，他們既有成人自身的思想，又渴望得到師長的欣賞關懷，他們渴望獨立自主，選擇自由，抵制居高臨下的師長說教等等。種種特點以及現象表明我們的思政教育不能固守傳統的“一刀切”來灌輸思想教學，更不能把活生生的道德實踐轉換為道德模范知識。極力將理論知識、實踐能力以及情感元素等有機結合，最終實現“知信合一”。讓更多的學生明白人生的意義、奮斗的目標以及未來的方向。

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