C3.0環境下的學生安全教育應用研究

尤江華

【摘?要】由于農村的巨大變化，學校傳統的教育模式越來越無法適應農村的迅速發展。為此，探索教育新思路、新模式自然成為擺在農村學校面前急需解決的問題。筆者從部分農村學校教育的特點和教學模式入手，分析和研究C3.0的特點和優勢，研究其在教育教學特別是安全教育中的優勢，希望能為農村教師在安全宣傳教育方面提供參考。

【關鍵詞】C3.0;安全教育;防溺水宣傳教育

社會的發展需要人才，人才的培養需要教育。教育對社會發展、國家穩定起到至關重要的作用。為培養社會所需的人才，教育同樣必須與時俱進。中國社會的發展和進步，使專以提高升學率為目的的教育模式越來越不適應社會的需求。為了適應社會的發展，增強教師的教育教學能力，教育工作者們在思考、在探索，力求尋找到一條最有利于教學發展的道路，特別是將教師從只重視書本知識的局面中解放出來，使課堂教學由乏味變得生動，使單一的傳授模式變得豐富多彩。要把教育轉變成以傳播文化知識為載體、以培養人才為目的、以發展個性為原則，培養學生全面發展，這才是當前教育的目的。

一、素質教育適應社會發展

20世紀50至80年代，全世界迎來了一個教育思想大變革，其發端是現代社會對人的基本素質（尤其是人的主體性素質）提出了更高的要求，而舊的教育思想無法適應現代社會發展的這種需要，因此必須進行素質教育[1]。1985年，中共中央頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確指出：“在整個教育體制改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才。[2]”這是素質教育最初的思想源頭。從此，學校教師開始改變以分數作為衡量學生的標準的教學理念，學校的辦學思路開始轉向提高學生技能與全面發展相結合的教育模式，學校教育日趨多樣，涉及面逐漸變廣。其中，最為重要的也最為重視的就是校園安全和學生身心健康的安全教育。

二、安全教育的重要意義

學校應當從保護學生生命安全、維護人民群眾根本利益出發，充分認識到加強學生安全管理工作和教育宣傳工作的重要性，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，進一步提高學生識別險情、避險、遇險逃生能力[3]。農村學校的教學設施相較于城市而言存在很多不足，加之學生家長因生活問題外出務工，對學生安全問題重視不夠。學校教育由于側重文化教育，加之學習資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實踐不足，留守兒童所應具有的安全風險意識及風險防范知識較為缺失。就防溺水而言，每年5至9月成為溺水事故的高發期，溺水是造成中小學生意外死亡的第一殺手[4]。由此可見，加強安全教育，增強青少年安全防范意識和生活技能是當前學校素質教育的一項重要內容，必須長期納入學校的教學活動中。所以，學校安全教育責任重大，保障青少年身心健康和生命財產安全任重而道遠。為了更好地達到教育宣傳效果，同樣需要創新教學模式，同樣需要與時俱進。近年來，學校加強了校園安全管理，加強了安全宣傳教育力度，可是從每年發生的安全事故來看，安全宣傳收效甚微。為此，在迫切尋求新教育模式的情況下，智慧課堂3.0（簡稱C3.0）應運而生。C3.0的出現，改變了教學的活動主體，改變了課堂教學的目的和意義。

三、C3.0在安全教育宣傳中的優勢

C3.0 是指利用信息化的優勢，將學生在學習中“要我學”的消極狀態轉變為“我樂學”的積極狀態，完成轉識成智的學習目標[5]。也就是說，C3.0教學模式是教育信息化發展的產物，能適應社會發展所需。它豐富了課堂內容，提高了教師的教育水平和信息技術的應用能力，改變了學生的學習態度，使學生從消極的學習向以學為樂轉變，由被動變為主動，培養了學生的學習興趣。在安全教育方面，具體表現如下。

（一）C3.0的應用使課堂更加生動形象

傳統的教育模式以升學率最大化為目的，教學方式是讓學生被動地接受知識。教師多用語言和黑板的方式傳授知識，學生在學習活動中不能處于主動地位，難以做到自主學習。特別是安全教育方面，課堂教學乏味無趣而單一。由于教師多次宣傳，苦口婆心的教育反而讓學生變得麻木而不以為意，認為教師是在“危言聳聽”。于是，當教師在課上進行安全教育宣傳時，學生時常會趴在桌子上睡覺。下課后，教師課堂上所說的就如同風吹過水面一樣全都被學生忘記了。使用C3.0進行教育時，隨時可以得到相關視頻和圖片，教師便能及時將這些圖片、視頻等案例展示在學生面前。圖像和視頻能拓展學生視野，對學生造成感官沖擊，其生動的畫面和準確的數字能吸引學生的眼球，培養學生的學習興趣，有力地敲擊著學生的感官和思維，使學生真正明白安全的重要性。防溺水安全宣傳課上，那些抱著溺水者的家屬嚎啕大哭的畫面，那些躺在山塘水庫的尸體的照片，讓學生震驚，讓學生深思。

（二）C3.0的應用讓教師備課更方便、更輕松

C3.0主要是利用信息技術進行教學，而信息技術手段的應用能滿足新時代的需要。它通過多媒化、情境化、虛擬化的學習環境將安全教育內容以游戲活動形式進行呈現，有效激發學生的學習興趣[6]。使用傳統的教學模式，教師要上好一節防溺水安全教育的課必須要準備很久，花大量的時間去收集資料，然后再花大量時間去整理，最后帶著課件上課時竟然變成課件解說員。利用C3.0進行教學，教師可通過互聯網搜索“溺水事故案例”，全國各地的溺水事故數據和案例便呈現在學生面前，這極大地節省了教師的備課時間，提高了教師的工作效率。

（三）C3.0的應用使宣傳效果顯著

C3.0環境下的防溺水宣傳教育，使教學內容變得豐富起來，不但提高了教學效率，還培養了學生的學習興趣。筆者曾經做了一個實驗，用傳統的教學模式和使用C3.0教學手段為同一個班的學生上了一節關于防溺水的主題班會。筆者在課前做了大量的準備，也希望課堂教學內容變得豐富多彩。然而，即使是黑板寫滿了防溺水的相關知識，即使是教師說得唾沫橫飛，坐在講臺下的學生幾乎都是同一表情——沒精打采、睡眼朦朧。而當使用C3.0教育模式后，精彩的短視頻和具有視覺沖擊力的畫面讓學生們聽得津津有味，個個精神抖擻，都說這節課學到了很多知識，甚至有很多學生提出在語文、數學等科目的教學中，教師以后都用這種模式上課。由此可見，C3.0在教學中的作用是積極的、可行的。

（四）C3.0的應用以培養學生綜合素質為目的

傳統的教育模式忽視對人的潛能的開發、主體性和創新精神的培養，而是以知識灌輸為核心，用統一的規格要求不同特點與個性的學生，把學生完全置于被動接受和消極應對的地位，教師的完全包辦扼制了學生綜合素質的發展[6]。C3.0為學生提供了更優質的學習資源和平臺，讓學生在學習中獲得樂趣，調動學生的主動性，培養了學生查找信息、創新設計、獨立觀察、主動思考、發現問題、解決問題、歸納總結、運用知識和溝通表達等一系列能力。C3.0適應學生自主學習的要求，適應當前社會對學校教育教學的要求和目的，使學生的綜合素養得到發展，符合社會發展規律。

四、結語

綜上所述，教育必須做到與時俱進，教育必須不斷創新。C3.0教學模式適應當前的社會發展，使教育教學質量得以提升。教師要改變傳統教育模式下功利化、標準化、同質化的人才培養方式，轉向促進學生個性發展、培養創新型人才的智慧教育模式。希望筆者所述的C3.0應用于防溺水宣傳教育的研究能對其他人的探索有所幫助。

參考文獻：

[1]符榮華.學習化社會學生主體性教育新教學模式的理論建構[D].昆明：云南師范大學，2004.

[2]教育部（1985）.中共中央關于教育體制改革的決定[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2482.html，1985-05-27.

[3]鄒裕輝.淺談學校如何加強學生的防溺水安全教育工作[C].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷）：國家教師科研基金管理辦公室，2013.

[4]教育部基礎教育司（2016）.關于做好2016年中小學生安全教育工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_gggs/A06_sjhj/201603/t20160309_232696.html，2016-03-09.

[5]叢琳琳，夏雪琴.智慧課堂“3S教學模式”初探[J].教書育人，2019（08）.

[6]廖倩.信息技術支持下的農村留守兒童關愛策略探究[J].無線互聯科技，2017（04）.