培養初中生數學交流能力的實踐研究

潘婷婷

【摘?要】近年來，初中數學教學提倡發散學生思維，引導學生開展創新型應用探究，大力培養學生的數學交流能力。為培養初中生數學交流能力，教師要提高學生理解數學知識的能力，促進教師理解學生，使教師運用創新的教學方法幫助學生增強數學知識的理解水平。本文通過分析初中數學課堂教學中存在的問題，提出創新的教學方法和建議。

【關鍵詞】初中數學;交流能力;實踐研究

隨著社會的進步發展，很多行業對數學知識越來越依賴。提升學生數學實踐應用水平是課程標準的教學目標。推動初中數學課程改革，加大對初中生數學交流能力的培養力度，引導學生積極健康成長，鼓勵學生和教師積極討論數學知識，是未來初中教育的發展方向。

一、培養情況的調查研究

當前，初中生數學交流能力的培養還存在很多不足，學生的交流合作意識還有待提高。很多學校由于受到傳統文化的影響和傳統教育模式的束縛，只關注學生的數學成績高低。這導致教師在開展教學時也只注重學生數學知識的積累，忽視對學生數學交流能力的培養。教師缺乏科學培養學生數學交流能力的教學技能和知識，課堂教學中只是照本宣科，注重對數學基礎知識的反復講解，增強學生基礎知識的應用水平，全面提高學生的數學成績，而忽視學生能力的培養與探究。數學交流能力的提高與進步，需要教師組織積極開展交流討論，從而真正的幫助學生理解數學知識。教師自身需要加強與學生的溝通交流，學會站在學生的角度思考問題、理解學生。同時，教師要活躍課堂交流討論氛圍，鍛煉學生自主思考、溝通交流的能力，使學生學會理解數學，最終促進學生數學綜合能力的全面發展。

二、培養過程中存在的突出問題

（一）過分追求數學成績

受傳統應試教育模式的影響，初中數學教學一直以提升學生的數學成績為導向，利用一切教學手段提高學生的數學成績，布置大量的基礎知識訓練作業鞏固數學知識，忽略初中生數學交流能力的培養。這導致學生空有學術理論知識而無實踐應用能力，喪失數學學習的興趣，數學學習難以取得突破。

（二）部分教師自身數學交流能力不足

部分教師在教學過程中由于受到應試教育的影響，主要加強學生對數學基礎知識的理解，課堂上反復講解課本內容，缺乏培養初中生數學交流能力的意識，忽視初中生數學交流能力對學生未來發展的重要作用。因此，在教學設計方面，不能很好地兼顧理論知識和數學交流能力的培養應用，無法增強學生數學交流能力。在進行數學教學時無法有效引導學生開展交流討論，學生的數學交流能力難以取得進步。

（三）學生對培養數學交流能力缺乏興趣

很多學生因為受到經驗、閱歷的限制，缺乏對培養數學交流能力的認知，不理解培養數學交流能力可以有效幫助自己解決實際生活遇到的數學難題，塑造優秀的數學邏輯思維能力，不理解培養面對數學難題時可以同別人進行溝通交流的能力的重要性。這導致學生對培養數學交流能力缺乏興趣，忽視培養自身數學交流能力和實踐應用能力，進而使得初中數學教學難以取得實際成效。

（四）家長對數學交流能力的培養缺乏認知

很多學生家長由于受到傳統教育思維的束縛，對培養初中生數學交流能力的認識不夠深刻。家長對孩子的要求就是在期末考試中取得好成績，根本不關心學生數學交流能力的培養。這嚴重影響學生對數學學習的認知，導致他們無法積極有效地與人討論數學，只憑借自身埋頭苦干去思索學習過程中遇到的重難點問題，從而嚴重影響學生的學習和成長。

三、培養初中生數學交流能力的舉措

（一）打造數學交流能力培養體系

科學有效的數學交流能力培養體系可以為學生未來的發展提供積極有效的幫助。學校應該鼓勵學生積極參與數學交流能力的培養課程，要求教師運用科學有效的教學手段來激發學生的參與熱情，充分調動學生的主觀能動性，從而引導學生積極主動開展數學知識的交流討論，加強對數學知識的深入探究，科學使用數學方法完成數學交流能力的鍛煉培養，在實踐中了解培養數學交流能力的價值，促進學生全面可持續進步。

（二）全面增強教師的綜合素質

教師作為數學交流能力培養的實施者，直接影響著學生數學交流能力的培養與提高。全面提升教師關于數學交流能力培養的教學水平，經常開展關于學生數學交流能力培養的討論，鼓勵教師積極參與設計科學有效的數學交流能力培養課堂教學模式。教師要把自身的研究方向同數學交流能力培養緊密結合在一起，把數學交流能力培養教學作為主要教學目標融入教學計劃之中，開展初中生數學交流能力培養教學的創新性研究，從而促進初中數學教育取得成效。例如，在教授《數據的搜集、整理、描述》這一課時，教師可以提前對教學內容進行合理安排，根據現實生活提取數據，提升自身采集數據、分析數據的能力，然后運用生動有趣的教學方法幫助學生掌握數學技巧，增強數學交流能力。

（三）充分發揮學生家長的重要作用

全面培養初中生數學交流能力不僅需要學生和教師溝通交流，還需要學生家長的全面配合，以共同完成數學交流能力培養教學目標和教學任務。家長可以根據教師的教學方案，指出教師教學過程中存在的問題和不足，共同探究提高初中生數學交流能力，幫助教師合理地開展初中數學教學。例如，在教授《軸對稱圖形》一課時，教師可以積極邀請學生家長參與其中，根據家長和學生提出的軸對稱圖形，開展交流討論，總結軸對稱圖形的特點，促進學生與家長之間展開激烈的討論，在課堂上充分鍛煉學生的數學交流能力。

（四）增強學生實踐應用水平

為培養初中生的數學交流能力，教師需要增強學生實踐應用水平，教會學生真正理解數學。教師可以將生活實例融初中數學教學中幫助學生直觀地認識數學知識的實踐應用價值，鼓勵學生在遇到生活中的數學問題時主動向他人請教，積極與人溝通交流，全面提高初中生數學交流能力。例如，在教授《確定實驗與隨機試驗》這一課時，可以要求學生在生活中自己進行實驗研究，詳細記錄實驗數據，引導學生對自己的實驗數據進行科學有效的分析，最終得出正確結論，從而促進學生數學交流能力的不斷進步。

（五）加強師生的溝通交流

教師在開展初中數學教學時不能高高在上，而是要把自己擺在和學生同等的位置上，積極主動地幫助學生掌握數學知識。在學生面對數學難題時，細心地講解，耐心地指導，這在強化教師的數學交流能力的同時，也促進了學生數學交流能力的培養。例如，在開展《勾股定理》這一課的教學時，教師要鼓勵學生自己制作三角形，根據測量結果相互驗證勾股定理的正確性。教師積極參與學生的驗證過程，并進行勾股定理的科學驗證演示，促使學生在課堂中潛移默化地培養數學交流能力。

四、結語

初中生數學交流能力的培養將是未來初中數學教學的主要研究方向。它是數學知識在實踐生活中有效應用的重要保障，也是課程標準要求的教育教學目標。培養初中生的數學交流能力，能促進初中數學課堂的全面改革，加強教師和學生之間的交流溝通，鼓勵學生之間開展熱烈的討論，全方位強化學生對數學的理解能力，推動初中數學教育的發展進步。

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