廣西高等院校經管類專業創新創業教育研究

車小英 劉興旺

[摘?要]文章通過調研廣西8所典型高等院校經管類大學生創新創業教育現狀，通過對比分析高校雙創教育問題，提出廣西高校創新創業教育優化途徑。

[關鍵詞]廣西高等院校; 創新創業; 優化途徑;經管類

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.22.196

1?背景

隨著社會的發展，高校雙創教育發展逐漸成為社會關注的熱點，高校專業的特殊性，使得經管類大學畢業生成為大學生創新創業活動的主體力量。黨中央和國務院近年來高度關注創新創業教育發展，大眾創業萬眾創新與經濟社會發展深度融合，高等院校培養國際化、專業化創新創業人才勢在必行。文章調查廣西8所典型高等院校經管類大學生創新創業教育現狀，分析經管類專業雙創教育存在的問題以及解決的途徑。

2?廣西高等院校經管類專業創新創業教育現狀以及存在問題

通過調查走訪了解到廣西高校創新創業教育開展的情況，并設計了調查問卷，對在校大學生（大四為主）進行抽樣調查，調查問卷的內容主要針對雙創的認知程度、意愿、具體實施程度等方面展開。共發放了500份調查問卷，回收有效問卷473份，有效率為94.6%。

調查結果顯示，75.62%的經管專業大學生對創新創業持支持態度;僅有8.1%的學生對創新創業特別感興趣;53.12%的學生對創新創業比較感興趣;4.7%的學生表示家庭對大學生創新創業特別支持;29.8%的學生表示家庭對大學生創新創業比較支持;39.1%的學生表示家庭對大學生創新創業特別支持。在創新創業專項訪談中，80%在校大學生表現出對創新創業政策理解不夠全面，但都有非常強烈的創業意愿，認為自主創業是一種實現自我、回報社會非常好的方式，并且家庭比較支持。

經管類專業在校大學生對創新創業政策缺乏了解，調查結果顯示僅有2%的在校大學生對雙創政策十分了解，超出一半在校大學生對中央和廣西政府出臺雙創政策基本不關注。

創業主體（在校大學生）創業意識不強，缺乏創業經驗和能力。超出1/3的在校大學生對創業不感興趣，70%以上的大學生對雙創認識停留在“拿學分”的狀態，愿意參加大學生創新創業競賽的不足20%，而且僅有3%的在校大學生考慮畢業后自主創業，超出80%的在校大學生身邊很少有人創業，在訪談中學生表明認為創業成功概率太低、自身缺乏毅力、抗挫折能力不強等因素都不適合創業。

高校雙創教育體系不完善。60%的在校大學生對高校雙創教育不滿意，比如雙創教育的課程設置偏理論，缺乏實踐教學模塊;仿真模擬實訓與課程專業相關性不大，實驗室使用率不高等。學生表示雙創的課程設置對實際創業幫助不大。相關的職能部門和師資都存在問題，高校沒有設置專門的創新創業指導機構，指導大學生創新創業的教師基本沒有創業經驗。

社會資源利用率不高，在調查幾所高校，校外實習基地數量相對較多，利用率不高基本都是“掛牌”模式，77%的在校大學生表示沒有參加過學校組織的創新創業活動，校外實習從沒去過。校企合作聯合培養模式沒有深入高校，80%的學生表示沒聽說有校企合作培養模式。社會對大學生創新創業資金支持比較少，在廣西社會對大學生創新創業活動存在一定偏見，有些學生表示社會資金沒有一個項目是支持大學生創新創業的。

3?廣西高校經管專業創新創業教育優化途徑

（1）政策支持，專項資金扶持。國家政策，地方政策的支持與重視是加快提升大學生創新創業能力的一個重要因素。從2018年以來，廣西區出臺一系列的政策鼓勵區內大學生創新創業，為高校開展大學生創新創業教育提供了良好的政策環境。當然大學生創新創業的政策關注度不是很高，了解程度不翔實，需要高校從事大學生創新創業教育的相關教育工作者，關注有創新創業意向的學生，提供給學生有利于提升創新創業能力的平臺，積極引導大學生參與創新創業活動，比如推薦優質的大學生創新創業網站，微信公眾號，參加相關的學科競賽等，來營造高校良好的創新創業氣氛。

提升大學生的創新創業教育是離不開經費支持的，政府政策，學校的政策要加大對大學生創新創業教育經費的使用，通過專項經費重點建設大學生創新創業的師資隊伍，落實創新創業的項目經費，提供開設創新創業課程的人、財、物有利支持，多方面保障大學生創新創業教育有效進行。建立績效評價機制開展大學生創新創業教育，多方位的監控大學生創新創業教育專項經費的使用情況。

（2）提升在校大學生的創新創業意識。據調研表明，在校大學生的創新創業意識不是很強，仍然處于懵懵懂懂的狀態，害怕失敗，缺乏自信，觀念陳舊等因素嚴重阻礙了大學生創新創業能力的提升，甚至有部分大學生認為創新創業是大學生就業失敗無奈的選擇。首先，要讓大學生樹立正確人生觀、價值觀及就業觀，將創新創業教育貫穿整個職業生涯，意識到創新創業教育對實現自己價值的重要性。其次，引經據典，關注時事發展，引導大學生關注創新創業成功的案例，黨中央對創新創業發布新政策，從而

激發大學生創新創業的意識。

（3）完善經管類大學生創新創業教育實踐課程設置。經管類在校大學生近3年人才培養方案均體現了創新創業學分的設置，優化創新創業課程設置。為大學生開設“創業基礎”“大學生就業指導”“經管跨專業實訓”等實踐課程，可以聘請優秀社會人員來授課。學校鼓勵大學生參加創新創業計劃大賽，以賽促教，以教輔賽，大學生真實體驗創業過程。設置大學生第二課堂學分鼓勵學生選修創新創業課程，并制定合理考核方案，通過實踐教學，項目教學完成。

（4）在校大學生創新創業實踐平臺的建設。創新創業教育必須以實踐教學平臺為依托，開展多元化的實踐教育平臺是開展創新創業教育的主要手段。廣西高校創新創業實踐平臺主要是以大學生創業孵化基地、創新創業園、創業俱樂部、創新創業協作中心等形式開展。經管學院擁有協同育人平臺、虛擬仿真實驗中心等，利用社會資源，可以通過校企合作聯合建立創新創業實訓基地。廣西政府也為高校在校大學生提供一定的創新創業實踐平臺。

（5）完善創新創業教育管理體系。廣西高校經管類創新創業課程體系不完善，可以借助中國大學MOOC資源，利用互聯網公共開放資源豐富創新創業課程的內容，與區域經濟發展產業相結合，與國內經濟形勢政策相結合，利用校外優秀的創新創業課程來優化創新創業課程結構，開展跨專業實踐教學促進創新創業與人才培養方案深度的融合，設置實踐平臺，開拓大學生新的課程實踐方式，理論聯系實際，更好地培養大學生的實踐創新能力。

（6）優化創新創業師資隊伍的建設。高質量的高校教師隊伍是順利開展創新創業教學活動的重要保障。廣西高校可以通過邀請國內創業經驗豐富的專家和企業家“引進來”，定期以講座、沙龍、座談等多種形式交流，開展創新創業教學活動的一線教師到企業，參與社會商業項目等形式“走出去”，引導教師體驗創業過程，對于真正創業教師給予政策與資金的支持，利用各種資源服務創新創業活動順利實施。

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[基金項目]北部灣大學2017年度教學改革項目（欽學院發2017〔43〕號）“MOOC時代經管類專業創新創業教育的實踐教學模式改革研究”（項目編號：17QJGA01）;2017年廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于云的應用型高校實驗教學示范中心建設探索——以北部灣創新創業人才培訓認證中心為例”（項目編號：2017JGB409）;“三分三匯兩達到教學模式”的物理師范教育改革與實踐（項目編號：2018JGA292）。

[作者簡介]車小英（1980—），女，漢族，河北邢臺人，副教授，研究方向：物流與供應鏈管理;劉興旺（1979—），男，漢族，山西孝義人，高級經濟師，研究方向：企業管理。