基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)探究

謝娟

【摘 要】閱讀和語文學(xué)科有著不可分割的關(guān)系，閱讀也是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。尤其是在高中語文教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的語文成績(jī)，使學(xué)生通過閱讀不斷提高自己的道德品質(zhì)，開展整本書的高中語文閱讀教學(xué)就可以使學(xué)生在閱讀中完整掌握知識(shí)，理解文章想要表達(dá)的內(nèi)涵和道理，進(jìn)而在豐富知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的人文素養(yǎng)。因此在高中語文教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)、組織學(xué)生開展基于整本書的閱讀教學(xué)，為高中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;高中語文;教學(xué)研究

我國(guó)的著名教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀整本書不僅可以鍛煉閱讀精度和速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練”。在開展高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀完精選內(nèi)容后老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)選書籍的整本書內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便于補(bǔ)充知識(shí)和了解文章背景，從而提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

雖然基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升和知識(shí)的積累有積極的作用，且很多教師在教學(xué)中也積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本的閱讀。但在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些問題。比如教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往都只注重“聽”和“說”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程都是在向?qū)W生灌輸知識(shí)。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。再比如一些教師在教學(xué)中不能很好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)教師過于依賴。在傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代化教學(xué)理念的過度時(shí)期，很多教師依舊還使用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，而是直接將答案告訴學(xué)生，沒有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。這種教學(xué)方式雖然“輕松”了學(xué)生，但無法使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、閱讀去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。這在語文課堂中，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，很容易失去自己的思維和觀點(diǎn)，只知道死板的學(xué)習(xí)，不懂得靈活的運(yùn)用知識(shí)，無法達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，導(dǎo)致在考試中一旦遇到問題就無從下手，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。

二、基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)開展策略

（一）豐富閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師除了無限循環(huán)的進(jìn)行知識(shí)的講解之外，還要不斷豐富課堂教學(xué)形式，靈活采用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中單一的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)地開展整本書的語文閱讀，才能更深入地了解文章的知識(shí)背景和內(nèi)涵，才能提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。例如在開展蘇教版高中語文《我與地壇-節(jié)選》這一課程教學(xué)時(shí)，老師先可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于文章作者的相關(guān)資料，然后做成圖片、文字或視頻課件，在課堂上展示給學(xué)生看，這樣就能夠運(yùn)用作者的平生事跡激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要徹底擺脫“灌輸式”的教學(xué)方式，首先就需要教師提前準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，將文章中的中心思想和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能在教學(xué)中以引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行小組探討和回答問題時(shí)老師要注意控制場(chǎng)面，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也要控制好討論的時(shí)間和回答問題的時(shí)間，這樣才能在課堂教學(xué)中更加科學(xué)、合理的利用好有限的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和問題探討，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在開展蘇教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》這一課程教學(xué)時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用引導(dǎo)的方式激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的思考和見解，分析其中的人物形象，從而引發(fā)學(xué)生去關(guān)注名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)可以提出幾個(gè)問題，如“閱讀完文章之后，請(qǐng)同學(xué)們思考該怎樣欣賞文章中人物形象”等，通過問題的提出讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行整本書閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而完成高效的整本書閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)面。所以整本書閱讀需要教師必要的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生道德品質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)的提升都有著積極的促進(jìn)作用，因此在高中語文教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，通過文章中的精選片段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并積極創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)課文片段的了解，從而更加深入的掌握課程知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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（江蘇省沛縣張寨中學(xué)）