在歷史教學中如何培養學生的歷史核心素養

關德生

【摘 要】當前教學過程中，仍有教師運用傳統的教學模式，只把教材中的知識點當作教學的主體，忽略了學生的主體地位，在歷史課堂教學過程中，教師只注重自己在課堂上講解知識點，學生只是被動的學習，無法培養學生的歷史核心素養。在當今世界，素質教育已成為當今時代教育的主流，教師要緊隨時代發展的腳步，對自己的教學模式進行改進創新，摸索出越來越適合新世紀的教學模式，從而提高學生的歷史素養。基于此，本篇文章對高中歷史教學中如何培養學生的歷史核心素養，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中歷史教學;歷史核心素養

歷史學科的核心素養主要包括：歷史時空觀、史料佐證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等內容。作為一名優秀合格的高中歷史老師要想讓學生得到有效的核心素養培育，教學模式與教學手段的創新是前提條件，教師要結合學生的身心發展特性使學生在歷史學習中學有所得，讓學生學會透過現象看本質，從而綜合提升學生的歷史能力，在切實感受的歷史事件中引導學生認識歷史。

一、學生具有歷史核心素養的重要性

歷史的核心素養是學生在歷史學習過程中，對歷史的價值觀、時空觀等方面的理解，是學生在歷史學習的過程中，培養的可塑造的核心素養，教師教學歷史核心素養的主要目的是培養學生全面發展，為學生未來的發展打下堅實的基礎。在傳統的教學過程中，只注重語數英這三門基礎學科，歷史處于副科的位置，由于歷史所占的分值比例不高，導致學生、教師對于這門學科不重視，學習歷史的積極性不高，沒有給歷史學習與留出足夠的時間。還有一個原因就是教師在進行歷史教學的過程中只注重課本上面的知識點，只要求學生熟讀課本，沒有對課本知識點、高頻考點進行深刻的理解和掌握，教學方法單一枯燥，使學生學習歷史的興趣不高，更有嚴重的會對歷史學習產生懼怕厭惡的心理。教師為了改變這種教學現狀，就要對自己的教學方法進行創新改進，在歷史教學的過程中，要以學生為重點進行教學，以提高學生學習的積極性，在學生遇到歷史學科難題時學會自主解決、自主分析，把提高學生歷史的核心素養當作教學的最終目標，從而突出學生的主體地位，促進學生的全面發展，為學生學習歷史打下堅實的基礎。

二、高中歷史核心素養的培養存在問題

（一）太過重視學生的考試成績

在傳統教育思想的影響下，一些學校甚至教師將考試成績看做教學考核的唯一標準，將成績至上作為辦學、教學的原則。國家推進高中歷史的核心素養培養是要從根本上讓學生愛國，提高素質，增強明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識的死記硬背。這種傳統的唯成績論的教育方法很大程度上違背了高中歷史教育的初衷。

（二）教學目標和學習目標混淆

在實際教學過程中，有的教師會直接按照教學大綱的要求設定教學目標。然而，這些教學目標與學生的實際情況并不相符。學生有時無法完成，這就導致課堂教學目標只是浮于表面，并沒有切合學生的實際。因此，在實際教學過程中，課堂學習目標和教師的教學目標無法產生足夠的關聯，學生的學習情況也沒有得到改善。

三、高中歷史核心素養培養的具體措施

（一）培養高中生學習歷史的興趣

對于高中生來說，學習興趣依然是非常重要的內在學習動力。只有高中生對歷史學習的興趣被激發出來，其才會積極提升自身的歷史學科素養。因此，高中歷史教師在課堂教學中要重視高中生的主體地位，調動高中生的學習興趣、積極性。為此，高中歷史教師既要了解學生的興趣所在，又要嘗試多種多樣的教學方法，如情景教學法、生活化教學、多媒體教學、小組互助合作教學、情景表演等，看各班學生更喜歡哪一種教學方法，以及實施哪一種教學方法后取得的效果更好。

（二）創設情境，促進學生的歷史理解

情境教學主要是利用音樂、實物、圖畫等內容進行的學習氛圍渲染，使得學生在身臨其境的學習中完成教學目標，這一手段的運用不僅可以提高學生的課堂參與性，也有助于促進學生對歷史的理解。例如在學習“鴉片戰爭”這一歷史內容時，教師可以充分利用林則徐虎門銷煙這一過程讓學生進行角色扮演，帶領學生走進歷史，感受當時的氛圍，想一想林則徐當時是采取什么措施進行的硝煙活動？以及鴉片流入中國后帶來的影響是什么？通過情境創設的引入，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中得到歷史理解能力的提升，在合作活動的過程中加深學生之間的情感交流，讓學生從歷史中吸取教訓，明白鴉片的危害，從而為學生樹立良好的個人形象。

（三）善用現代技術

現代技術與歷史教學融合要做到以下方面才能切實為學科素養的提升服務：首先，因材施教。面對不同年級、不同水平的學生和教授不同的內容，應用的的教學手段也應該是不同的。其次，突出重點難點。教師往往先確定好一節課的重點難點，再選擇合適的現代技術手段進行教學。如，關于經濟全球化，因為離我們的生活很近，我們有太多的手段和資料可以運用，但教學的重點是全球化加快發展的原因，世界貿易組織的建立和影響，如何看待全球化，我們必須圍繞這些問題運用現代手段，而不是在一些非重難點問題上大費周章。再次，懂得取舍。豐富的圖文視頻，不能什么都拿來，少而精、恰到好處，能起到效果就可以了。各種手段的使用要經過科學的設計，要符合學生的認知記憶規律。

四、結束語

作為學生要將高中歷史教育的核心素養時刻牢記在心，懂得高中歷史核心素養的重要性。教師要摒棄過去已經僵化的教學模式，轉換教學思維，觀察時事熱點，及時給予學生正確的指引。作為學校要密切關注學生的發展動態，定期開展相關歷史教育的主題講座或主題活動課等，讓學生通過多種方式還原我國歷史的發展過程。這樣多方相互配合對于學生核心素養和學生歷史價值觀、國際思想等的培養有重要意義。

【參考文獻】

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