北京大學新聞學研究會的新聞教育理念研究

聶遠征 吳思琪

摘要：北京大學新聞學研究會成立已逾百年，該新聞教育團體開創了發展學理的學術教育、新聞本位的職業教育及啟迪民智的人格教育三種培養路徑，并依托于通識教育、博采推新、產學研合作的教學方法實現其教育理念，最終以輸送新聞人才和出版專著的形式反哺于中國新聞事業的發展。面對當今媒體融合變革給新聞教育帶來的挑戰，北京大學新聞學研究會樹立的新聞教育理念、實施的教學方法、取得的教學成果等，迄今具有啟迪意義和借鑒作用。

關鍵詞：北京大學新聞學研究會; 新聞教育;新聞團體

中圖分類號：G219.29? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：2096-5982（2020）09-0117-05

誠如著名史學家戈公振在《中國報業史》中所言，北京大學新聞學研究會是“中國報業教育之發端”。該研究會開創了眾多“第一”：1917年，北京大學徐寶璜教授率先為文科各系學生開設新聞學課程;1918年，中國第一個新聞研究團體——北京大學新聞學研究會成立;1919年，徐寶璜出版中國第一本新聞理論著作《新聞學》，同年，中國第一份新聞學期刊《新聞周刊》創立。該研究會這些開時代風氣之先的創舉，不僅向世人傳遞出一種新聞職業理念，而且奠定了國內新聞學的學科范式，并向業界和學界肯定了新聞教育的歷史價值。研究會成立迄今已逾百年，媒介技術的發展已經顛覆了傳統媒介生態格局，傳媒大變革正挑戰一切固有的思維理念和生產機制，新聞教育的變與不變是眼下值得深入思考的問題。本文將從教育理念、教學方法、教學成果等角度探討北京大學新聞學研究會的新聞教育實踐，以期對當今新聞教育具有啟迪意義和借鑒作用。

一、教育理念

1919年2月19日，研究會宗旨定為“研究新聞原理，增長新聞經驗，以謀新聞事業之發展”。蔡元培等人在研究會的教學活動中將這一教育理念通過學術教育、職業教育、人格教育三種不同的培養路徑一一實現。

（一）發展學理的學術教育

研究新聞學理是研究會宗旨的第一要義。研究會成立當晚，蔡元培到會，并提出了幾個關于新聞學的核心觀點：“凡事皆有術而后有學”，“茍不濟之以學理，則進步殆亦有限。此吾人取以提出新聞學之意也”，“新聞自有品格也”。① 當時北京新聞學研究會雖暫時命名為“北京大學新聞研究會”，少了一個“學”字，但從論述中可以看出蔡元培主張新聞學理研究，極其重視“學”的價值。研究會成立的根本目的就是探討、歸納新聞學理論，從而指導實踐。這種發展學理的教育觀念形成主要有兩方面原因。一是當時國內外新聞教育的基本狀況。雖然國外新聞教育的開展比國內大概早10多年，但由于當時國內外的新聞教育都處于起步階段，新聞教育更多依靠學徒制甚至“新聞無學”的風氣大行其道，新聞職業并不受重視。正如胡適所說：“從前，新聞事業無人講究，以為是用不著學的，只要會提筆作文，或能作幾句歪詩，不論阿貓阿狗都可以做新聞記者?！雹?在這種社會環境下，中國新聞事業需要以學術性教育、專業化培養的方式爭取學界和業界的認同，迅速步入正軌。二是蔡元培本人的報業從業經驗。蔡元培早年參與創辦《蘇報》《俄事警聞》《警鐘日報》等一批對中國近代史產生巨大影響的報刊，多年的報刊從業經歷讓他發覺中國新聞事業的發展全憑經驗，近代以來中國報業掙扎于西方的資本主義報業經營模式和舊官僚的傳統辦報習俗中水土不服，如果總是依循舊官僚的辦報經驗，機械地全盤套用西方辦報模式，不反思自身求諸于學理，則中國新聞事業的進步十分有限。

在研究會活動中，落實新聞學理研究的領頭人是徐寶璜。1917年，從密歇根大學完成報紙工作者培訓項目的徐寶璜入職北京大學文科本科教授。1918年春，徐寶璜被聘為研究會導師。徐寶璜在《新聞周刊》的發刊詞中特意寫道：北京大學設立新聞學研究會的目的，一是 “介紹歐美所已發見之新聞學識于中國，二以繼為精深之研究，期有所貢獻，三以培植明白新聞事業方法及記者責任之人材”③。蔡元培認為當時歐美各國已經形成了一套成體系的新聞學科。徐寶璜介紹歐美各國的新聞概況，還帶來了歐美國家新聞學教育的培養機制和學術理論，十分契合蔡元培想把新聞教育帶入學理軌道的構想。作為研究會主教導師和實際負責人，徐寶璜的留學經歷和理論設想幾乎奠定了研究會的學理研究走向，他的教學布局也為后來的新聞教育發展構建了最初的模板。

（二）新聞本位的職業教育

增長新聞經驗是成立研究會的第二要義。1918年春，蔡元培擬訂的《研究會最初的章程》中規定“本會以輸灌新聞智識、培養新聞人才為宗旨”。在大約4個月后的改組會議中，研究會宗旨改為“研究新聞學理、增長新聞經驗，以謀新聞事業之發展”;在研究內容方面，“新聞之范圍”修改為“新聞學之根本智識”外，并新增了“論評”、“廣告術”和“實驗新聞學”。章程的各項變化充分表明，增長新聞經驗在構建好學術研究的研究路徑后被提上了教學議程，職業化、技能化成為研究會的第二大培養目標。

研究會職業教育的實現主要與“一人一刊”密切相關?！耙蝗恕敝感侣剬嵺`經驗豐富的名記者邵飄萍。1918年10月31日，《北京大學日刊》發布通告稱，增聘邵飄萍為研究會導師。邵飄萍在演講會上向會員介紹了新聞業務概況，他指出報社由營業、工場、編輯三部分構成，并闡述了各部分的業務要求和職能所在。邵飄萍認為新聞是一門應用性較強的學科，實踐經驗顯得尤為重要。他不僅在課堂上傳授新聞實務的知識和技能，還把自己主辦的《京報》作為會員實習的基地，積極指導會員運作《新聞周刊》。邵飄萍在研究會僅活動半年多，但他向最初的新聞教育注入了“即期實用”的實踐基因。他本人也通過授課的機會和會員切磋學理，交流經驗，將自己的教學講義和實踐所得上升到學理的高度，后來匯編成《實際應用新聞學》一書。該書成為我國第一部研究新聞采訪工作的專著?！耙豢敝肝覈谝环菪侣剬W研究刊物《新聞周刊》。這份報紙1919年4月20日出版，它率先采用了橫行式排版，顯示出研究會解放思想、勇于創新的精神。徐寶璜把這份報紙的創辦目的歸結為三點：“便會員之練習”，“便新聞學識之傳播”，“便同志之商榷”④。其刊登內容主要來自會員的采寫和邵飄萍從業界提供的新聞素材。除此之外，報紙還列出了明確的通訊社大綱，其內部架構和運作模式較為規范完善，這為其成為會員鍛煉新聞實務的固定場所提供了條件，也為日后成為新聞界從業人員獲知學界最新研究成果的重要途徑打下專業基礎?！缎侣勚芸冯m然僅出版3期，但它是國內第一個新聞學研究平臺，來自研究會的學理研究、實踐探索與來自新聞業界的交流反饋在此得到融匯。

（三）啟迪民智的人格教育

通過新聞人格教育啟迪民智是謀求新聞事業之發展的基本路徑。新聞的社會功能之一是傳播知識、開啟民智。一個蓬勃健康的新聞界才能更好地實現這一社會功能，而作為肅清報業積弊的最佳途徑，新聞教育直接指向的是一種人格教育。蔡元培認為新聞自有一種品格，并對報刊廣告的亂象展開了鮮明的批評：“吾國新聞，于正張中無不提倡道德;而廣告中則誨淫之藥品與小說，觸目皆是;或且附印小報特辟花國新聞等欄;且廣收妓寮之廣告。此不特新聞家自毀品格，而其貽害于社會之罪，尤不可恕。”⑤ 從中可以看出，蔡元培在研究會創立之初就強調新聞職業道德教育和社會公德教育在新聞教學中的必要性。

徐寶璜對于新聞專業教育的加入在很大程度上同樣是抱著提升辦報人員從業素養、解決報業積弊的初衷。他在《新聞學》一書的自序中稱：“吾國之報紙現多徘徊歧路即已入迷途者亦復不少。此書發刊之意，希望能導其正當之方向而行，為新聞界開一生面?！雹?在《訪員應守之金科玉律》中，他特意強調 ：“有請勿登載某事者，宜答以最后之決定，權在編輯，不可輕許之。尤不可受賄，為他人隱藏?！雹?/p>

值得一提的是，邵飄萍是最早提出通過籌辦新聞教育提升報人人格品質和辦報水平的導師。他在研究會的第一次講演中提到：“本年之冬，竊以我國新聞事業之不振，良由新聞界人才缺乏之故，不揣冒昧，特致書蔡校長，陳本校應設新聞研究一門，造就人才，為將來之新聞界謀發展。本校新聞研究之課程，自是自有添設之望，不禁狂喜?！雹?可以看出，邵飄萍倡導要通過研究會塑造報人品格，為報業輸送人才。可以說，蔡元培、徐寶璜、邵飄萍三位重要的創始人在研究會創立之初已達成開展有關啟迪民智、提升素養的新聞人格教育的共識。

二、教學方法

新聞教育的成熟，對于新聞事業的發展至關重要。研究會成立以來，蔡元培等人積極探索適合中國國情的新聞教學方法和教學模式，既積極辯證地借鑒歐美各國較為成體系的辦學經驗，也嘗試著開辟出一條具有中國特色的新聞教育道路。

（一）注重人文通識教育，平衡跨學科建設的兼與通

在教學內容上，研究會遵循通識教育和跨學科教學的理念。這一理念在導師的講演和會員學習的專業上均有體現。

其一是諸位導師對于新聞學的學科定位決定了新聞教育的跨學科基因。在成立會演講中，蔡元培談到了自己對于新聞教學內容的設想：“新聞之內容幾與各種科學無不相關。外國新聞多有特辟科學、美術、音樂、戲曲等欄者，固非專家不能下筆。即普通紀事如旅行、探險、營業、犯罪、政聞、戰報等無不與地理、歷史、經濟、法律、政治社會等學有關。而采訪編輯之務，尤與心理學有密切之關系。至于記述、辯論，則論理學、及文學亦所兼資者也。根據是等科學，而應用于新聞界特別之經驗，是以有新聞學?！雹?這反映了蔡元培心目中的新聞教育的多維要求。新聞是一個集眾學科之所長的學科，它要求從業者不僅要有文學、歷史、經濟、政治、法學等人文社科類的深厚功底以提供較為廣博的知識基礎和較為全面的視角，在新聞采編方面也要有與現實中的人和物打交道的技巧和能力，在負責特別的專題時還應實現對某一領域的專精。與之類似的，還有邵飄萍在《我國新聞學進步之趨勢》中的論述：“理想的新聞記者，必須政治、經濟、社會諸學，皆有甚深之研究，此外尤當有一二專門，與夫三國以上之言文，再加以多年之實地經驗，則庶幾乎可與世界名記者相伯仲矣。”⑩

其二，會員不同的學科背景使得實際教學中的跨科學研究成為必然。據不完全記載，研究會成員的學科背景有哲學、史學、法律、政治、英文等，還有一些校外身份的與會人員甚至沒有專業背景。這些具備不同學科背景的導師和會員匯集到新聞學這個嶄新的領域，對于同一事物的闡述可以產生眾多不同的視角和結論，在教和學兩方面都會極大地促進跨學科建設。研究會成立期間，實行人文通識教育和跨學科教學有學科背景差異的偶然因素，也有新聞學的學科定位和新聞學發展歷史的必然因素，這促使新聞學在誕生之初就朝著一專多能的人才培養目標進發。

（二）博采各國先進的理論成果，力推中國特色的新聞理論

對于我國還處于萌芽期的新聞學，蔡元培等人主張一方面借鑒學習歐美各國先進的理論成果，另一方面根據中國國情探索富有中國特色的新聞學理論。20世紀初，中國大學高等教育大多借鑒西方的培養模式，報刊最初也是由西方傳入中國，歐美等國已經積累了一些新聞教學經驗。因此，蔡元培堅持學習歐美各國的教學模式，力邀在美國密歇根大學接觸過新聞培養項目的徐寶璜擔任主力導師。蔡元培指出由于“我國社會，與外國社會有特別不同之點”，因此“我國新聞界之經驗，亦與外國有特別不同之點”{11}。徐寶璜在密歇根大學暑期項目中選修了“修辭與批評研討班”和一門基礎新聞寫作課，這些課程既介紹了報紙組織的原則、種類、新聞價值、報道的基本結構等概論性知識，也“粗略涉及現代日報采集、準備、分發新聞的機械設備”，“報道從記者手稿到印制在版面上的生成過程在積極的報紙工作中必需克服的人為、設備障礙”{12}。及至加入研究會后，在缺乏參考教材的情況下，徐寶璜充分利用自己在密歇根大學暑期課程中的學業所得和參閱國外的理論研究著作，通過自己準備講義，前后四次修改講稿并編撰成書，最終命名為《新聞學》。在《新聞學》自序中徐寶璜談到：“自信所言，頗多為西方學者所未言及者。”{13}

從《新聞學》的研究內容和講稿四次修改的變化可以看出，徐寶璜圍繞新聞的性質和重要性從新聞的定義、職務、價值等理論方面到新聞采集、正文寫法、題目編輯等應用層面來寫。他在系統地介紹西方新聞理論成果的同時，結合中國國情闡述了中國新聞事業的發展狀況，對與新聞有關的問題借用中國的實際案例有針對性地給出了回答和思考，如在“新聞之編輯”部分，他專門講述了中國報紙應在排版、標點方面做出改良。可以說，博采各國先進的理論成果，力推中國特色的新聞理論的教學策略，給中國新聞教育留下了馬克思主義新聞觀的烙印。

（三）學與術并重，新聞理論與實踐相結合

蔡元培本人重視新聞學理論的建構，也重視會員們的學與術并重?！皩W”指新聞學理的研究，而“術”指采寫新聞實務的技巧和方法。作為人文學科中一門實踐色彩較為濃厚的科學，如何平衡新聞學科的“學”與“術”，一直是個有爭議的話題。邵飄萍的主張是新聞人才應在新聞教育中習得深厚的人文底蘊，還要在多年的新聞采寫中積累實地經驗。他在《實際應用新聞學》一書中寫道：“外交記者之交際活動，其最重要之任務為訪問。蓋一切材料大抵皆從訪問而來?！眥14} 徐寶璜雖然主要負責新聞學理論的講授，他同樣認為經過理論學習的新聞學子學成后應落實到“術”的層面，以破除新聞業的積弊。在《新聞周刊》發刊詞中，他指出“以培植明白新聞事業方法及記者責任之人材。一言以蔽之，欲解決新聞界各問題，使新聞紙之勢力足為改良政治與社會之利器也”{15}。在蔡元培的教育理念中，大學是做學術科研的場域，他很看重新聞學科的理論建設。蔡元培曾在徐寶璜撰寫的講義《新聞學大意》中作序：“甚愿先生與新聞學研究會諸君，更為宏深之研究，使茲會發展而成為大學專科，則其裨益于我國新聞界?！眥16}

研究會“學與術并重”教學成果的實現，主要依賴新聞理論與實踐相結合，這體現在以下方面：首先，聘請學界專家和資深從業人員來校任職，充實師資力量。徐寶璜為會員推介歐美各國的新聞學理論成果，并開創有中國特色的新聞學理論。邵飄萍在搭建的新聞學理論框架上補充新聞采寫的方法和技能，達成了“先有學后有術、學術互為補充”的培養模式。其次，在課程安排上，合理穿插理論教學和實踐教學的比重。研究會的教學項目以一年為期，前半年以講授為主，介紹新聞學理論知識;后半年以實踐訓練為主，會員們可以在《新聞周刊》《北京大學日刊》等學校創辦的實踐平臺學習新聞采寫。再次，積極與校外的報刊和其它媒體實踐資源對接，為學生爭取業界的實習機會。邵飄萍在其創辦的《京報》上向社會各界大力推介北京大學新聞學研究會，并為會員爭取在《京報》的實踐機會。除此之外，校方派送會員承接校外組織的宣傳工作，據記載，會員們曾集體為北京市中小學的聯合運動會開展采訪報道工作，一切事務均由會員自行主持。

三、教學成果

研究會第一期共招收55名會員，第二期又新增40余人。1919年10月16日的期滿式上，第一期55名會員都得到蔡元培親手頒布的結業證書。會上，蔡元培熱情洋溢地總結了此次研究會在中國新聞教育史上的開創性意義：“今日為本校新聞學研究會之第一次結束。本校之有新聞學研究，于中國亦實為第一次……但科學之起，必始于草創，始于簡單?！彼姓J研究會的辦學經驗較淺，所以希望“后此從事新聞事業之人，能以其一身經驗研究學理，而引進于學校中”。{17}

事實上，很多學員結業后積極投身于辦報活動：如毛澤東創辦并親自主編《湘江評論》，并為《大公報》《新青年》撰寫稿件;?；菰鴵伪本┐髮W《歌謠》周刊的首任編輯;羅章龍參與創辦中國共產黨最早的工人報刊《工人周刊》;楊晦組建沉鐘社，主辦《沉鐘》周刊、半月刊和《沉鐘叢刊》;高君宇擔任過黨中央機關刊物《向導》、團中央機關刊物《先驅》、北方區黨委機關刊物《政治生活》，以及《工人周刊》等黨團報刊的編輯、記者;譚鳴謙、高尚德參與主辦《新潮》雜志;蕭鳴籟、章溫貽、高尚德成為《國民》雜志社社員;陳公博、譚鳴謙、譚植棠三人創辦了《政衡》雜志，并集資創辦輿論機關《廣東群報》。在報刊的創辦和編輯過程中，研究會會員中涌現出一批為舊中國的新聞事業和教育宣傳后來作出重要貢獻的新聞骨干。從后續的發展軌跡來看，大多數人選擇了從教和從政的道路，其中不少人還站在馬克思主義立場的高度，為我黨和新中國早期的思想理論建設奠定了堅實的基礎。

在新聞學科的建設方面，1919年徐寶璜的講稿結集成《新聞學》出版發行，這是我國第一部新聞學著作;1923年邵飄萍的講稿以書名《實際應用新聞學》出版，這是我國第一部新聞采訪專著;期間，研究會出版了3期《新聞周刊》，這是我國第一個新聞學專業刊物。在我國新聞教育初期，北京大學新聞學研究會率先把歐美各國的新聞學培養模式引入我國，并結合國內實際情況積極探索適合中國新聞事業的新聞教育方式，直接促進了新聞系在北京大學的成立。繼北京大學之后，國內多所高校對開展新聞教育產生了濃烈的興趣，中國的新聞教育開始從萌芽期進入了發展和探索期。

四、結語

北京大學新聞學研究會對建設新聞本位的新聞教育模式進行了有益探索，分別體現在教學理念、教學方法和教學成果三個方面。關于教學理念，研究會根據“研究新聞原理，增長新聞經驗，以謀新聞事業之發展”的創辦宗旨開創了發展學理的學術教育、新聞本位的職業教育和啟迪民智的人格教育的培養路徑。根據新聞學科集眾學科之所長的治學特點，研究會在教學方法上采取通識教育、博采推新、產學研合作的基本策略，保證了新聞教育在“學”與“術”兩方面的統籌兼顧。此外，研究會為早期新聞業發展輸送了一大批人才，推動了中國新聞業的革新發展。徐寶璜、邵飄萍等人匯編出版的書籍和主持的報刊在中國新聞教育事業發展史上留下了開創性的貢獻。百年來的技術迭代不僅突破拓展著新聞傳播的邊界，也引起了新聞界在傳播理念、傳播內容、傳播渠道上的深刻變革。因此，對于融媒體視域下的新聞教育來說，我們在緊跟業界前沿趨勢的同時固守新聞專業的邊界就顯得尤為重要。無論現代傳播體系變換成何種樣貌，新聞教育須抓住變化中的不變，在秉持北京大學新聞學研究會的創辦初心的前提下辯證地參考前輩的辦學經驗，在吸收前輩優秀的經驗成果的基礎上順應歷史和時代的發展潮流，在新聞教學的多個方面推陳出新，既傳承也變革，既發展又創新，努力推動中國新聞教育步入新的臺階。

注釋：

①⑤⑨{11}{16}{17} 蔡元培：《蔡孑民先生言行錄》，岳麓書社2010年版，第183、184、183—184、184、230、185頁。

② 鄧紹根：《北京大學學子的一次新聞學盛宴——1921年世界新聞教育之父威廉博士北大訪問記》，《新聞與寫作》2008年第11期。

③④{15} 鄧紹根：《北京大學新聞學研究會〈新聞周刊〉初探》，《福建師范大學學報》（哲學社會科學版）2009年第1期。

⑥⑦{13} 徐寶璜：《新聞學》，中國傳媒大學2016年版，分別引自前言第4—5頁、正文第35頁、前言第4頁。

⑧⑩{14} 邵飄萍：《邵飄萍新聞學論集》，肖東發、鄧紹根主編，北京大學出版社2008年版，第210、214、31頁。

{12} 周婷婷：《中國新聞教育的初曙》，華中科技大學出版社2013年版，第70頁。

（責任編輯? 莊春梅）