如朝陽一般的他

張婧如

數(shù)九班風流人物，還看如朝陽一般的他——李宇博。

他是學習委員。在每個被讀書聲填充的早晨，總會聽見他不緊不慢的聲音在教室里回蕩：“現(xiàn)在收作業(yè)！”然后他從容地從桌上拿起自己的作業(yè)本交給科代表，再把科代表交上來的作業(yè)一摞一摞送到老師辦公室。送作業(yè)時，他總愛跑起來，衣領里灌滿了風，衣角像超人的斗篷似的鼓鼓的，他所到之處，總會刮起一陣帶著清涼氣息的風……

他似乎一直這樣朝氣蓬勃，攜晨風而來，為九班一天的學習生活注入一股新鮮的活力，以至于我對他抱有懷疑：他的才氣，會一樣蓬勃嗎？

沒有想到，語文課竟成了他的舞臺，幾乎任何一種學習項目他都游刃有余。文段賞析，他總能給出簡潔明了、風趣十足的答案，讓所有人瞠目結舌。記得上《竹影》一課時，為展現(xiàn)中國畫之美，老師為我們播放課件。課件里，一幅幅水墨畫使我們嘆為觀止，他卻邊看邊說著什么。仔細一聽，原來，他說的是每幅畫的作者的名字?？吹揭蝗厚R，他介紹徐悲鴻；看到幾只蝦，他談論齊白石，還談到這蝦只有五節(jié)……我暗暗驚異于他充滿自信的談吐。精彩的發(fā)言不僅為他冠以如陽光般燦爛的語文之星的光環(huán)，而且極大地調動了我們的積極性，我們學習他的求知、進取精神，也迸發(fā)出青春的活力，展現(xiàn)青少年的風采。

朝氣與才氣并備的他，之所以一直沒有成為一個公認的“好孩子”，大概是因為他太活躍，總愛在副課課堂上與周圍的同學說笑，一副玩世不恭的樣子。目光無論何時落在他身上，他總是那樣：校服拉鏈永遠不拉；雙腿舒展地伸到前面同學的椅子腿上，有一下沒一下地晃蕩著；狹長的雙眼在鏡片后瞇起來，閃爍著漫不經心又十分銳利的光芒。然而，那次辯論賽改變了我對他的印象——

那天，老師安排了一場辯論賽，正反方隊員根據(jù)辯題查找了所需的資料。辯論賽就在當天下午，而我們也只剩這一節(jié)勞技課的時間準備了。我放下手中的資料，發(fā)現(xiàn)我方參加辯論的選手，只有他一人在認真準備。他的桌面上擺滿了打印的材料，還有厚厚一沓借來的資料。他閉上了總是喋喋不休的嘴巴，雙唇緊抿成一條線，神情嚴肅地飛快掃視著那些資料，像要把它們刻錄進腦子一般，心無旁騖，對于身邊的喧鬧置若罔聞。

我把一個我認為比較難的辯點抄寫在紙上遞給他，他接過去，蹙眉看了看，嘴角勾起一抹信心十足的微笑。很快，我看見他拿筆飛快地在紙上唰唰地寫著什么，又在一張打印紙的某處標上了記號，默不作聲地遞給我。我接過來一看，打印紙上，是權威的答案，而辯題下，他潦草地寫著自己獨到的見解……我不禁笑了，如此認真的辯友，讓我有了十分的信心——下午的比賽，勝券在握！果然，我們順利取得了辯論賽冠軍。

每天早上，看見那不算炫目卻足夠溫暖明亮的朝陽，我總會不由自主地聯(lián)想到他。他真的很像朝陽，散發(fā)著蓬勃的生命力，像陽光一般溫暖，適時爆發(fā)自己的力量。或許他現(xiàn)在還不夠耀眼，但朝陽總會在晨霧散去后，展現(xiàn)出驚人的能量。加油吧，你一定會散發(fā)出更耀眼的光芒！

（指導老師 董志崇）

簡 評

數(shù)九班風流人物，還屬李宇博，他如朝陽下的晨風，從容迅捷；如朝陽的光芒，燦爛自信；如朝陽般溫暖，睿智可靠。這篇文章在刻畫人物的時候，抓住了人物突出的特點：收發(fā)作業(yè)時的朝氣蓬勃，語文課上的博學多識，副課課堂上的狡黠、玩世不恭，準備辯論賽所需資料的認真，在或靜或動中，立體化地呈現(xiàn)出一個朝氣與才華兼?zhèn)洹⒒顫娕c嚴謹共存的陽光少年。文章條理清晰，過渡自然，銜接緊密，細節(jié)刻畫生動傳神，這源于作者的細致觀察。靈動的語言與少年活潑的形象相得益彰。這樣朝陽一樣的少年，讓我們看到希望，讓我們不自覺地激賞。這樣晨風一樣的語言，讓我們情不自禁被少年的風采吸引、感染。

（董志崇老師）