初中語文教學中學生思維能力的培養探討

田曉聲

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展，特別是新課改的全力推進和高等教育的普遍推廣，思維能力在學生學習過程中發揮著不容小覷的作用。因此，培養學生的思維能力需要受到教師的重視，并在初中語文教學過程中改變傳統的單一教學方式，多采用多樣化教學方式，增加教學的靈活性，以此來提高學生的思維能力?；诖?，本文首先簡要分析了初中語文教學中學生思維能力的重要性，隨后從三個方面介紹了如何培養學生的思維能力，以此來供相關人士交流探討。

【關鍵詞】初中語文 ?思維能力 ?培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0114-02

引言

初中語文作為初中的一門基礎性學科，主要是對學生的語言表達能力以及邏輯思維進行培養，因此教師應當對學生思維能力的培養進行更深層次的探討。隨著新課改的不斷推廣，新時代對初中語文教學提出了更高層次的要求，教師也應當適應時代需要，結合新課標的要求，讓學生在學習過程中增強學習興趣，激發學生自身的潛能，從而鍛煉學生的思維能力，促進學生的綜合發展。

一、初中語文教學中學生思維能力的重要性

傳統教學以升學率為基本目標，接受傳統教育的學生缺乏一定的發散能力，觀察能力以及聯想能力，而新課改則要求鍛煉培養學生的思維能力。因此，教師不僅要教授給學生如何記憶，也應該教給學生如何觀察想象，這個過程看似簡單，實際上每個環節都要求學生擁有能夠獨立思考的能力。因此，良好的思維能力對學生發展十分重要。

二、初中語文教學中蘊含的思維能力教學

（一）邏輯思維能力教學

初中語文教學中主要包含的思維能力教學以語言邏輯思維能力、總結分析能力和推理判斷能力為主。語文教師在閱讀教材分析和語言學習技巧教學的過程中，可以通過引用教材內容和生活實例來讓學生形成正確的語言邏輯思維體系。學生在完成相關內容的學習和訓練后，也可以結合相關知識和自身邏輯思維體系的中心架構，對相關語言進行正確的排序和運用，從而保證語句的連貫性和合理性。

（二）推理判斷能力教學

初中語文教學中除了能夠滿足學生的邏輯思維能力學習，還能夠幫助學生養成正確的推理判斷思路和分析總結模式。一般情況下，學生在學習初中語文知識時需要結合閱讀教材中的相關情節、人物動作、語言等重要文字來分析推理文中人物的情感變化，以及作者在文章中的情感表達。初中語文教師在教學過程中會通過多個專項訓練來幫助學生養成正確的推理判斷總結思路，從而幫助學生完成思維能力的學習和訓練，讓學生在日常學習和生活中靈活運用語言文字來表達情感、分析語言文字。

三、初中語文教學中如何培養學生的思維能力

（一）教授學生綜合運用思維方法

在教學過程中，教師應當根據學生自身情況來選擇適合的思維方法，將適合的思維方法教給學生?，F階段語文教學中就含有兩種較為常見的思維方式，觀察法就為其中之一。觀察在學生將自身思維能力提升的過程中起著基石的作用，是不可或缺的，通過提高學生的觀察力，在學習時融入觀察能力的運用，將思考與觀察合二為一，最終得到思維水平的提升。同時，在現階段的學習中，學生使用的教學課本中的文章也與該方法有著緊密聯系，這也為觀察法的實行提供了工具，在使用時更加便捷。其二就是聯想法。聯想法不僅需要學生擁有豐富的想象力，還要求學生能根據事物產生聯想，通過聯想和想象培養學生的思維能力。例如，在學習初中人教版郭沫若的《天上的街市》這一章節時，那一系列的想象出來的景象讓人不免感到震撼，這些也并不是作者的親眼所見，而是通過充分的想象與聯想來描繪、勾勒出這美輪美奐的街市。而教師在進行教學時，也可以鼓勵學生去多閱讀此類文章，對文章中所含意境進行理解與領悟，感受作者所思所想，體會其創作時的內心情感，并通過不斷的練習來將自身的思維水平進行提高。

（二）培養學生思維的獨立性

學生要培養思維能力，特別是初中語文的學習，首先就應該在思維上具備獨立性。初中語文不是簡單的字詞上的教學，更需要教授學生如何透徹地了解文章內涵、詩詞意義，進而提高學生的語文學習素養[1]。比如，在學習初中人教版魯迅的《孔乙己》這篇文章時，教師可以引導學生思考“作者猜測孔乙己已經死了的原因”，讓學生自己思考，而不是被動接受這些知識。因此，教師在教學過程中可將教學重心放在學生思維獨立性的培養上，培養學生獨立思考的能力，引導學生領悟作者的寫作技巧，提升學生自身寫作能力。在這個過程中，教師要善于發現每位學生的長處和優勢，結合學生的實際情況，幫助學生培養思維獨立性從而提高學生的思維能力。

（三）在課堂中將學生的積極性進行提高

課堂是學生進行學習的主要場所，是進行思維能力提高的最好場地。在初中語文教學過程中，教師應當摒棄傳統的直接傳授方式，而是善于利用課堂來對學生的思維能力進行培養，而活躍輕松的課堂氛圍則是最好的環境，在這一環境中學生能夠大膽發問、拓展思維。在教學環節中采取分小組合作討論、模擬實際場景等方法，讓學生不再覺得枯燥，而是潛移默化進行思維的發散，對于反向思維與歸納思維水平的提高都有著莫大的好處[2]。例如，在進行人教版初中語文八年級上冊第十二課《橋之美》的學習時，教師應當運用多媒體技術來展示一些關于橋的圖片，當然，在展示時可以對學生進行提問，了解其都曾見過什么類型的橋，以此來引入文章。通過詢問可以讓學生更有代入感，也讓其積極性得到展現，對文章內容的思考增多，讓思維空間得到拓展，并對文章有著更深的印象?？偠灾?，抓住教學的第一地點對于培養學生思維能力起著極為重要的作用。

（四）在拓展知識中提升思維能力熟練度

初中語文教材內容大多節選于各類文學著作，學生對相關知識的了解局限于課文范圍內，這不利于學生連貫的學習相對應的思維能力。因此，初中語文教師在開展教學活動的過程中就可以結合教材中包含的思維能力訓練內容和相關資料，盡可能的拓寬學生的學習范圍，讓學生根據相關參考資料來掌握相對應的思維能力。同時，學生在學習與教材內容相關的課外知識時，還能夠最大程度上保證語文知識的學習連貫性，能夠幫助學生構建完整的思維邏輯體系。例如，在學習人教版七年級語文課文《從百草園到三味書屋》，這篇課文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。為了進一步拓展學生的思維能力培養空間，保證學生思維邏輯體系的完整性和語文知識的連貫性，語文教師就可以要求學生在課下閱讀該散文集，并借助在課文《從百草園到三味書屋》中所掌握的分析推理思路和語言邏輯判斷能力來分析散文集中的文章。同時，為了進一步保證學生思維體系框架的正確性，教師在日常教學中安排一到兩節專項課程來幫助學生分析相關課外閱讀資料，并幫助學生更正自主學習中的錯誤思路，從而提升學生學習中的正確程度。在課外拓展教學過程中，學生不僅能夠擴大自己的語文知識范圍，還能夠獲取充足有效的思維能力訓練機會，從而提升自身語言思維能力的熟練度。

（五）結合計算機技術降低思維教學難度

目前，計算機技術對各行業的發展有著較大的影響。在初中語文教學中，語文教師可以借助計算機技術和多媒體設備來豐富語文課堂教學方式，讓學生通過更加直觀的教學活動掌握相關思維能力?，F階段，初中語文課堂中常用的教學方式為傳統口頭授課、板書授課、資料分析授課等，這些教學方式過于抽象，學生無法準確掌握思維能力訓練的相關知識。因此，語文教師就可以將相對應的視頻資料、圖片資料通過多媒體設備展示出來，讓學生結合教材內容和視頻、圖片更加直觀的理解相關思維能力。此外，在語文教學中結合現代信息技術還能夠有效提升學生的學習積極性。例如，在學習人教版八年級語文課文《觀潮》時，受到地理位置和實際生活環境的影響，大部分學生沒有近距離接觸和觀看過錢塘江的海潮，因此，學生在學習該篇課文的過程中無法直觀的了解到相關語言運用技巧，也無法準確掌握相關思維能力。因此，語文教師就可以借助多媒體設備播放錢塘江海潮的視頻，讓學生更加準確地掌握文章中的語言使用原因，讓學生通過分析課文中對錢塘江潮的文字描寫來掌握相對應的思維能力。在多媒體教學中，不僅能夠降低學生的學習難度，還能夠豐富學生的思維能力、學習方式。

（六）豐富學生思維能力培養效果檢測方法

除了上述思維能力教學方法外，語文教師在教學過程中還應該通過有效的方式來檢測學生的學習成效，并借助測試結果了解學生的知識點學習漏洞和思維能力運用誤區。在此過程中，語文教師就應該根據學生的實際學習情況和總體教學內容指定合理有效的測驗方式，在不同類型的知識和思維能力測試中不僅能夠檢驗學生的學習成果，還能夠幫助學生了解自己的學習誤區和知識點漏洞。例如，在學習人教版九年級第六單元的古詩詞時，這一單元主要的古詩詞為《隆中對》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《望江南》《出師表》等，學生在學習各朝代古詩詞的過程中可以結合詩人的生活背景和寫作環境來推斷出詩人的情感和寫作意圖。為了檢測學生的學習成果，教師就可以讓學生將詩人的生活時代、寫作背景、寫作意圖、情感、分析理由等繪制成思維導圖，學生在繪制思維導圖的過程中可以將該章節的知識進行全面的復習，同時，還能構建古詩詞學習的思維框架體系。教師也可以通過分析學生的思維導圖來了解學生的學習問題，從而制定有效的教學計劃幫助學生更正錯誤、彌補漏洞。

結束語

綜上所述，時代的迅速變遷讓社會對人才的要求越來越嚴格，而初中作為學習的黃金階段，在語文教學中進行學生思維能力的培養可以達到事半功倍的效果，因此，讓學生的綜合素養得到提高、思維思考能力得到增強，教師的作用是極為關鍵的。本篇文章主要闡述了培養學生思維能力的三種方法，但教師在教學過程中還應該聯系學生的特征和長處，對學生的問題采用輔助教學方法，從而促進學生思維能力的提高。教師也應注重自身能力和素養的提升，幫助學生找到適合自身的培養思維能力的方法和途徑，為新時代發展培養全新人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]張繼恒.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].新課程（中學），2017（4）：135.

[2]何琴清.初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J].西部素質教育，2017（08）：233.