簡單的針法 創新的世界

張小珺

【摘 要】學校開設“錫繡進校園”校本課程，其中“刺繡技能”的傳承和創新是課程的靈魂。課程操作者在學生有限的時間和有限的空間里實踐和摸索了數年，通過一系列成功嘗試和策略提煉，證明“刺繡技能”的傳承和創新在學校校本課程實施下的可能性。

【關鍵詞】機智化解;探究教法;靈活把控;總結經驗

學校開設“錫繡進校園”校本課程已十余年，其中“刺繡技能”的傳承和創新一直都是課程的靈魂。但學生技能操作有限的時間和有限的空間是很多類似課程操作者迂回不前甚至喪失信心的最大矛盾，傳承甚難，何談創新？作為課程操作者的我在這樣的矛盾里堅強地實踐和摸索著，本文通過一系列成功嘗試證明“刺繡技能”的傳承和創新在學校校本課程實施下的可能性。

一、剖析矛盾、機智化解

學校錫繡工作室的刺繡教學離不開刺繡技法的傳授，錫繡基本針法有幾十種，要讓學生將這些針法基本掌握后能創新性地表現出來，面臨著這樣一系列矛盾：一是要順應學校校本課程結構，所花的實踐時間與其他課程相同，傳統的棉線和絲線又過于精細，用老師傳授的某一鐘針法完成繡稿某一局部絕不是三四個課時就能完成的，這往往會導致學生能接觸到的針法過于單一，而學生不斷重復操作某一針法，作品又不能很快呈現，會讓學生失去興趣和耐心;二是錫繡針法必須手把手傳授，學生學習源過于集中在授課老師身上，老師面對的是幾十個學員，每種針法學生完成時間不能同步，部分學生期待老師新針法傳授，卻因為老師分身無術而有可能在寶貴的課堂上做無望的等待;三是傳統刺繡教授太過局限，或是局限在材料上、或是局限在繡稿內容、缺乏舉一反三的意識、激情和勇氣。前面兩點影響了學生刺繡技能的把握，后一點則影響了學生刺繡技能的創新。

二、探究教法、靈活把控

（一）刺繡作品教學目標與教學內容的選擇。

學生在有限的一年到兩年的刺繡學習中，要求掌握二十余種錫繡針法，所以老師在安排每一次刺繡作業時，針法的難易程度要循序漸進慢慢滲入，每一次作業的教學目標也不要定的太大、太難，控制在三到四個課時完成，針法也不要太多，能學會三種針法并創新性地運用這三種針法就足夠了。通常，一副完整的繡稿有點、線、面組成，我們鼓勵學生以針代筆，這三種針法必須具備點型、線型、面型的特性，點線面是相對的，點線、點面、線面是可以隨著圖稿的覆蓋面積而互為轉化，聚點可以成線，聚點、聚線可以成面，也可以縮小面為點、為短線。于是，這三種針法內容考慮上就要符合點線面的形狀特性，表現力就不會過于局限而顯得比較單一。例如切針、打籽針、圈套針（圖一）就具備這樣的特性，切針一般表現線、打籽針可以表現點、圈套可以快速表現出較小的塊面;另外，鎖針、纏針、套針（圖二）同樣具備這樣的特性，鎖針一般表現線、纏針可以表現稍大的點、套針可以表現出較小的塊面。在無錫民間常用的幾十種針法中，老師可以自由選取點線面針法組合作為教學內容融入學生的作業中，數幅作業后，學生就可以積累出許多針法，運用起來也更加靈活。

（二）刺繡作品完成中教學評價方式的制定

刺繡作品的評價最終是為了讓學生對刺繡的傳承與創新有信心，所以評價方式必須好好思量。繡品一般出得很慢，教師首先不能因為作品的不完整而不作評價，每一階段，我都會給予作品一個評價，繡稿的選擇、繡稿的布上描摹、拷貝紙上的創意針法的繪制、繡線的選擇和配色，局部刺繡的表現效果都可以評價學生學繡的成績;其次，老師不是唯一評價者，學生自己和同伴互評，老師引導同學之間互相欣賞，互相比對之后由衷的結論，這種欣賞和比對可以幾個學員之間進行，也可以在整個班學員、不同年級學員之間進行。

三、總結經驗、成效反思

在教學中，指導老師按照自己的睿智進行著教學，但也會從教學中發現需要改善的教學方法，或是自己沒有預計，但在老師教與學生學的過程中碰到的問題，比如：最簡單的毛線穿線，常用的教法是用細一點的棉線作引線，但有學生帶來了穿針器，這樣她穿線的時間比其他同學就快許多，作品自然也出得快，也不會因為穿線麻煩而有煩躁之意，之后的教學中我全部改為穿線器，果然節省了很多時間;還有關于一些針法，比如滾針，我按我學的去教，都是從前一針中間刺出，但有一個同學繡得比其她同學快且齊整，仔細觀察，發現她是從后一針往前一針中間刺進，雖然刺繡原理和線跡效果一樣，但的確比我教的方法順手……這些都是在刺繡教學中產生的經驗，雖然有的不成體系，沒有規律，有隨意性和突發性，指導老師應在教學之后及時進行反思和歸納，做起來很瑣碎，但整理之后，就是教學經驗，在之后的教學中也可以少走彎路。

為了“刺繡技能”能夠在學校順利地傳承與創新，指導老師要付出很多艱辛。首先，對于學生要掌握的二十余種針法要絕對精通，做到這一點不難，難的是要讓這些看似固定的，帶點機械性的針法有更多的創意演變，老師必須進行創意實驗，或是擁有敏銳的眼光發現來自生活和學生自己創意的作品，并舉一反三巧妙地傳遞給學生;其次，對于繡稿的選擇、繪制創編的針法，指導老師也是在多次成功或失敗的下水作業后，呈現給學生最直接、最省時的操作方法;繡稿的內容對于“刺繡技能”的傳承和創新有很大作用，關系到傳承與創新的可行性、趣味性、使命感，指導老師要多方面感觀學生喜歡什么？流行什么？每逢節日、重大活動可以有哪些有意義的內容？各年級美術課優秀作業中原創圖形的選擇;還有，看似簡單的作品，以怎樣的面貌展現在觀者面前，用什么底，什么框？難的也不是學生在老師指導下的裝裱操作，而是自己知道如何裝裱才最恰當。

多年的錫繡教學路上，所有的空余都放在了錫繡工作室里，占去了大量的時間，但也無怨無悔，教學在繼續，無數的瑣碎經驗在聚集，慢慢的，一定會走得更好！

【參考文獻】

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[2]（清）沈壽口述.雪宦繡譜圖說[M].山東畫報出版社，2004