幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試

婁彩云

【摘 ?要】隨著科技的發展，教學質量也在不斷提高。教育方面的改革不僅在小學、初中、高中體現出來，在幼兒園相關課程上也有一定的體現。幼兒教育也是教育環節中的重要部分。對于特殊兒童的教育也越來越受到重視。“融合教育”就是為保證特殊兒童能夠進行正常學習而提出的一種新型教學方式，這種教學方式能夠使特殊兒童接受正常的教學，保證他們能夠快樂學習。通過在幼兒園融合教育中開展游戲小組，能夠提高幼兒的學習興趣。本文就幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試展開探討。

【關鍵詞】幼兒園;融合教育;游戲小組

隨著教學質量的不斷提高，對特殊兒童的幼兒教育也引起了人們的重視。如何能夠讓特殊兒童與正常兒童一起接受良好的幼兒教育呢？“融合教育”就是一種新型的教學方式，這種教學方式能夠保證特殊兒童接受正常教育。通過在幼兒園融合教育中開展游戲小組，能夠使特殊兒童與普通兒童在游戲中學習，能夠使他們快樂學習，從而學會更多知識。

一、開展幼兒自選游戲

在幼兒教育中，通過讓幼兒在游戲環節中學會知識，是一種常見的教學方式。如何讓幼兒更加積極的參與游戲教育環節呢？幼教可以通過開展幼兒自選游戲的方式，提升幼兒參與游戲的積極性。游戲不僅有利于幼兒的身體健康，還可以提高幼兒的動手能力，幼兒在游戲中還可以掌握更多知識和本領。通過開展幼兒自選游戲，能夠大大提升游戲在幼兒教育中的地位。幼教通過在游戲前準備好各個區域所需的教學材料。然后讓幼兒自選游戲，再讓他們結成游戲小組進行游戲，這樣能使他們更加快樂的進行游戲，從而快樂學習。

例如：幼兒園經常會做的游戲有：拉小豬走、趕豬入欄、小小守門員、對碰球、沒有鼻子的“大象”、五指歌、小雞吃米、小魚追小蝦等。通過讓幼兒自選游戲，能夠提高他們的游戲參與度。當幼兒選擇“趕豬入欄”的游戲時，幼師需要將全班幼兒分成人數相等的四個小隊，每個小隊中既有普通兒童，又有特殊兒童。然后讓幼兒成四路縱隊站在兩端。一隊和三隊面對站立，二隊和四隊面對站立。聽到口令后，由一、二隊兩名幼兒雙手握緊木棍上端，身體側向，用木棍的另一端將球（豬）向前擊波滾動，使球（豬）依次從凳子旁滾過去，直至球滾到第三、四對幼兒面前，互相接替，滾球幼兒到排尾站好。游戲繼續進行，直到一隊、二隊幼兒根三隊、四隊幼兒互換場地。最后，速度快者獲勝。在游戲中，教師要注重讓普通兒童帶著特殊兒童（如自閉癥兒童）一起游戲，這樣才能更好地實現幼兒園融合教育中開展游戲小組這種教學方式的教學目標。

二、靈活設置游戲任務

幼師在通過融合教育開展游戲小組時，要結合特殊兒童和普通兒童的身心發展情況靈活設置游戲任務。游戲是幼兒教育中的一種重要教學方式，幼師要重點利用這種教學方式開展幼兒教學，使游戲環節充分發揮它的教學意義。特殊兒童自發性游戲的水平其實與同齡普通兒童的自發性游戲水平相差不多。因此，教師在靈活設置游戲任務時，可以讓特殊兒童與普通兒童在同一個游戲小組，這樣可以使特殊兒童與普通兒童一起學習進步。

例如：特殊兒童與普通兒童都喜歡玩“小魚追小蝦”的游戲。幼師在開展游戲時，可以讓幼兒圍成圓圈。請兩名幼兒分別扮演小魚小蝦。音樂起，“小魚”追“小蝦”。“小蝦”要向前跳三次，“小魚”必須保持原地不動。“小蝦”跑，“小魚”才能開始追。音樂停，“小蝦”跑到了原來的位置，并且未被“小魚”逮住者獲勝。通過這樣設計游戲環節，可以讓特殊兒童和普通兒童一起在游戲中鍛煉思維能力。

三、幫助所有幼兒明確游戲流程

幼教在進行游戲教學時，不僅要選擇恰當的游戲，還要幫助所有幼兒明確游戲的整個流程。只有這樣，才能保證幼兒能快樂的參與游戲，并從游戲中得到鍛煉、得到成長。在進行每一次游戲活動時，教師要通過最佳的游戲介紹方式使幼兒明白游戲的整個流程，這樣才能讓特殊兒童和普通兒童使在游戲中充分參與。

例如：在進行“三人五足行”的游戲時，幼兒對動畫片比較感興趣。因此，幼教可以通過動畫片播放如何進行“三人五足行”游戲：將幼兒分成人數相等的兩隊，每隊以3人為一組，各隊按順序排列在起點先后，等教師發出口令后，向終點前進。通過用動畫片展示游戲的流程，既能夠使學生充分學習游戲是怎么進行的，更能夠提高學生參與游戲的興趣。

四、結束語

幼兒園學習是幼兒學習知識，開發智力的關鍵學習階段。幼師在教學過程中要注重開啟學生智力的教學方式。幼兒年紀較小，學習時往往會分散注意力，這時幼師需要注意提高學生的注意力。通過在融合教育中開展游戲小組能夠使學生更加快樂的學習，能夠使幼兒的注意力在課堂上更加集中，讓幼兒從游戲中學會知識，保證了特殊兒童和正常兒童幼兒教育能夠正常進行。

【參考文獻】

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[2]秦奕，孫榮寶，鄧曉凌，王園林.兩省八市幼兒園教師融合教育勝任力的調查研究[J].中國特殊教育，2020（02）：8-14

幼兒園社會融合教育是什么？

1.綜合教育定義：在普通幼兒園的普通班級中，接納孤獨癥幼兒與正常幼兒一起接受教育，通過對孤獨癥幼兒實施具有特殊輔助的隨班教育，把孤獨癥幼兒的康復教育融入正常幼兒的教育環境和教育過程中，以促進孤獨癥幼兒社會性發展和社會功能的改善。

2.三個基本條件：

（1）在普通班級中進行隨班教育

（2）必須要有專職的特殊教育輔助教師

（3）必須有個別化的“幼兒園社會融合教育方案”

如何選擇幼兒園進行融合教育？

1.適合自己的就是最好的：能夠配合家長、愿意為孩子的融合教育做出調整的幼兒園。

2.就近原則

3.有專業康復機構進行融合支持的幼兒園。

4.有明確的師資配比，重視融合教育的幼兒園。

5.有融園評估及個別化的幼兒園社會融合教育方案