家園共育視野下家庭親子游戲?qū)嵤┎呗蕴骄?/h1>
2020-10-12 14:22:29王慧君
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年9期
王慧君
【摘 要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，幼兒階段對幼兒來說是非常關(guān)鍵的，不僅是他們性格和生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒人生觀和價(jià)值觀確立的重要階段。因此教師要在家園共育的視野下開展親子游戲教學(xué)，通過延長親子游戲的時(shí)間和機(jī)會;重視創(chuàng)設(shè)親子游戲的環(huán)境;指導(dǎo)家庭使用廢棄游戲材料，體現(xiàn)環(huán)保理念。本文將結(jié)合筆者自身幼兒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者解疑答惑。
【關(guān)鍵詞】家園共育;親子游戲;策略探究
一、延長親子游戲的時(shí)間和機(jī)會
家庭游戲的開展對幼兒來說非常重要，不僅對他們良好人格的形成有著塑造作用，還可以激發(fā)他們對生活的熱愛之情。因此教師要采用家園共育的方式，提高他們的能力。幼兒的思想狀態(tài)處于稚嫩階段，面對身邊的事物大多處于未知狀況，這就需要幼兒教師以及幼兒家長教給幼兒生活常識觀念，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。幼兒最大的特性就是玩耍，教師就可以抓住幼兒的興趣進(jìn)行教育，提高教學(xué)效率，對于幼兒采用游戲教學(xué)方案，組織幼兒參與游戲活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際活動(dòng)中得到鍛煉。當(dāng)前在家園共育視野下，幼兒園組織更多的家庭親子游戲，通過組織家長和幼兒共同玩耍，加深父母和幼兒之間的感情，同時(shí)為幼兒心中樹立良好的學(xué)習(xí)對象。延長親子游戲的時(shí)間和機(jī)會，通過為幼兒以及幼兒家長提供更多的游戲活動(dòng)，拉近父母和幼兒的距離，讓幼兒以自己的爸爸媽媽為學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。
例如，幼兒教師可以規(guī)定親子游戲活動(dòng)時(shí)間和周期，比如為了給幼兒和家長提供更多的游戲機(jī)會，可以規(guī)定每周三下午三點(diǎn)到五點(diǎn)以及每周五下午三點(diǎn)到五點(diǎn)是家庭親子游戲時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)每一位幼兒以及他們的家長需要來到幼兒園參加親子游戲活動(dòng)。另外還應(yīng)考慮幼兒家長的時(shí)間管理問題，可以在活動(dòng)開始前一天在班級群內(nèi)發(fā)起一次投票模式，如果幼兒家長有突發(fā)事件不能夠參加活動(dòng)就可以利用這個(gè)投票模式請假，然后教師在開展親子游戲時(shí)，應(yīng)和家長不能到來的小朋友共同參與這個(gè)游戲，防止幼兒產(chǎn)生失落消極情緒。在親子游戲的過程中，幼兒教師還可以對家長提出游戲效率上的要求，為家長和幼兒創(chuàng)設(shè)更多的討論話題，比如對于“蓋房子”親子游戲，就可以要求每一組家庭創(chuàng)建的房子需要滿足一定的功能要求，這樣家長和幼兒就能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行溝通玩耍，使父母的印象在幼兒的心中更加深刻，與此同時(shí)家長也能夠抓住機(jī)會教給幼兒更多的知識。
二、采用分層教法，創(chuàng)設(shè)家庭游戲
教師在對幼兒創(chuàng)設(shè)家庭游戲環(huán)境時(shí)，要采用分層教學(xué)的手段，對不同家庭的孩子采用不同的方式。開展家庭親子游戲活動(dòng)需要幼兒教師營造良好的活動(dòng)氛圍，家長和幼兒在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下才能進(jìn)行高效的溝通交流，在游戲的過程中家長和幼兒相互成長，并在適宜的游戲環(huán)境下幼兒會產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，安撫他們不穩(wěn)定情緒的同時(shí)提高家庭親子游戲活動(dòng)的效率。但有些幼兒并沒有生長在良好的家庭氛圍中，導(dǎo)致他們無法得到家長的陪伴，鑒于此，教師要采用不同的游戲模式，安撫幼兒的情緒，推動(dòng)親子游戲的進(jìn)行。
例如，在進(jìn)行家庭親子游戲活動(dòng)的過程中，教師可以注重通過音樂以及視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，比如通過引入歡快的游戲音樂，活躍整體的課堂氛圍，這樣幼兒就很容易沉浸在歡快的活動(dòng)中。比如組織幼兒和家長進(jìn)行“捆綁跑步”親子游戲時(shí)，就可以在比賽的過程中播放小兔快跑的音樂，由于音樂比較歡快，幼兒和家長聽到之后會產(chǎn)生濃厚的熱情，更加積極的投入到游戲活動(dòng)中，以此提高親子游戲的效率。而在對那些家長不在身邊的幼兒進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)，便要基于他們的家庭氛圍，充分為其考慮。舒適的親子游戲活動(dòng)環(huán)境既能夠推動(dòng)幼兒的成長，又能夠促進(jìn)家長和幼兒的感情升溫，因此教師在組織家庭親子游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)親子游戲環(huán)境。
三、指導(dǎo)家庭使用廢棄游戲材料，體現(xiàn)環(huán)保理念
幼兒正是處于高速發(fā)展階段，面對身邊未知事物都處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此必須注重引導(dǎo)幼兒，這樣才能確保他們的發(fā)展方向是正確的。幼兒教師可以引導(dǎo)家長通過幼兒身邊的游戲材料，找尋一些廢棄的材料，踐行幼兒教學(xué)的環(huán)保理念，抓住他們愛聽、愛說、愛玩的性格特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒幼兒向著全方位發(fā)展。
例如，幼兒生活中有很多的游戲活動(dòng)材料，在進(jìn)行親子游戲時(shí)就可以利用礦泉水瓶豐富幼兒的游戲內(nèi)容，比如家長可以和幼兒一起對礦泉水瓶進(jìn)行改造，改變它的形狀，還可以利用水彩筆進(jìn)行上色，在制作的過程中開拓幼兒的思維，豐富了幼兒的內(nèi)心。通過指導(dǎo)家長充分的使用家庭親子材料，能夠有效促進(jìn)幼兒的成長，同時(shí)幼兒能夠在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、結(jié)束語
綜上所述，在新課程不斷改革發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教師在家園共育視角下開展游戲教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，激發(fā)出幼兒對生活和學(xué)習(xí)的熱情之情。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張鑫.家園共育中家長邊緣性參與研究[D].西南大學(xué)，2018
[2]朱婭婷.親子共育小組建構(gòu)與實(shí)踐的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)，2017
家庭教育是幼兒啟蒙教育的開端，父母作為孩子第一任老師，是言傳身教的典范。親子游戲作為家庭教育的一種重要形式，通過父母與孩子相互配合，增近親子情感。可是隨著激烈的社會競爭，工作節(jié)奏的不斷加快，很多父母疲于應(yīng)付工作，常常忽略與孩子間的溝通交流，導(dǎo)致父母與孩子的代溝越來越深，孩子上幼兒園后更是主要靠幼兒園老師去教育和培養(yǎng)，這樣對孩子的成長非常不利。幼兒園組織的親子游戲不僅能夠滿足孩子和家長溝通的需求，同時(shí)密切了教師和家長的關(guān)系，在學(xué)校、家庭與孩子間起到重要的橋梁作用，一方面能夠幫助家長豐富兒童游戲以及學(xué)前教育理論，另一方面幫助家長樹立科學(xué)的幼兒教育理念，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境，親子游戲有效的促進(jìn)了家園共育的開展。
王慧君
【摘 要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，幼兒階段對幼兒來說是非常關(guān)鍵的，不僅是他們性格和生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒人生觀和價(jià)值觀確立的重要階段。因此教師要在家園共育的視野下開展親子游戲教學(xué)，通過延長親子游戲的時(shí)間和機(jī)會;重視創(chuàng)設(shè)親子游戲的環(huán)境;指導(dǎo)家庭使用廢棄游戲材料，體現(xiàn)環(huán)保理念。本文將結(jié)合筆者自身幼兒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者解疑答惑。
【關(guān)鍵詞】家園共育;親子游戲;策略探究
一、延長親子游戲的時(shí)間和機(jī)會
家庭游戲的開展對幼兒來說非常重要，不僅對他們良好人格的形成有著塑造作用，還可以激發(fā)他們對生活的熱愛之情。因此教師要采用家園共育的方式，提高他們的能力。幼兒的思想狀態(tài)處于稚嫩階段，面對身邊的事物大多處于未知狀況，這就需要幼兒教師以及幼兒家長教給幼兒生活常識觀念，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。幼兒最大的特性就是玩耍，教師就可以抓住幼兒的興趣進(jìn)行教育，提高教學(xué)效率，對于幼兒采用游戲教學(xué)方案，組織幼兒參與游戲活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際活動(dòng)中得到鍛煉。當(dāng)前在家園共育視野下，幼兒園組織更多的家庭親子游戲，通過組織家長和幼兒共同玩耍，加深父母和幼兒之間的感情，同時(shí)為幼兒心中樹立良好的學(xué)習(xí)對象。延長親子游戲的時(shí)間和機(jī)會，通過為幼兒以及幼兒家長提供更多的游戲活動(dòng)，拉近父母和幼兒的距離，讓幼兒以自己的爸爸媽媽為學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。
例如，幼兒教師可以規(guī)定親子游戲活動(dòng)時(shí)間和周期，比如為了給幼兒和家長提供更多的游戲機(jī)會，可以規(guī)定每周三下午三點(diǎn)到五點(diǎn)以及每周五下午三點(diǎn)到五點(diǎn)是家庭親子游戲時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)每一位幼兒以及他們的家長需要來到幼兒園參加親子游戲活動(dòng)。另外還應(yīng)考慮幼兒家長的時(shí)間管理問題，可以在活動(dòng)開始前一天在班級群內(nèi)發(fā)起一次投票模式，如果幼兒家長有突發(fā)事件不能夠參加活動(dòng)就可以利用這個(gè)投票模式請假，然后教師在開展親子游戲時(shí)，應(yīng)和家長不能到來的小朋友共同參與這個(gè)游戲，防止幼兒產(chǎn)生失落消極情緒。在親子游戲的過程中，幼兒教師還可以對家長提出游戲效率上的要求，為家長和幼兒創(chuàng)設(shè)更多的討論話題，比如對于“蓋房子”親子游戲，就可以要求每一組家庭創(chuàng)建的房子需要滿足一定的功能要求，這樣家長和幼兒就能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行溝通玩耍，使父母的印象在幼兒的心中更加深刻，與此同時(shí)家長也能夠抓住機(jī)會教給幼兒更多的知識。
二、采用分層教法，創(chuàng)設(shè)家庭游戲
教師在對幼兒創(chuàng)設(shè)家庭游戲環(huán)境時(shí)，要采用分層教學(xué)的手段，對不同家庭的孩子采用不同的方式。開展家庭親子游戲活動(dòng)需要幼兒教師營造良好的活動(dòng)氛圍，家長和幼兒在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下才能進(jìn)行高效的溝通交流，在游戲的過程中家長和幼兒相互成長，并在適宜的游戲環(huán)境下幼兒會產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，安撫他們不穩(wěn)定情緒的同時(shí)提高家庭親子游戲活動(dòng)的效率。但有些幼兒并沒有生長在良好的家庭氛圍中，導(dǎo)致他們無法得到家長的陪伴，鑒于此，教師要采用不同的游戲模式，安撫幼兒的情緒，推動(dòng)親子游戲的進(jìn)行。
例如，在進(jìn)行家庭親子游戲活動(dòng)的過程中，教師可以注重通過音樂以及視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，比如通過引入歡快的游戲音樂，活躍整體的課堂氛圍，這樣幼兒就很容易沉浸在歡快的活動(dòng)中。比如組織幼兒和家長進(jìn)行“捆綁跑步”親子游戲時(shí)，就可以在比賽的過程中播放小兔快跑的音樂，由于音樂比較歡快，幼兒和家長聽到之后會產(chǎn)生濃厚的熱情，更加積極的投入到游戲活動(dòng)中，以此提高親子游戲的效率。而在對那些家長不在身邊的幼兒進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)，便要基于他們的家庭氛圍，充分為其考慮。舒適的親子游戲活動(dòng)環(huán)境既能夠推動(dòng)幼兒的成長，又能夠促進(jìn)家長和幼兒的感情升溫，因此教師在組織家庭親子游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)親子游戲環(huán)境。
三、指導(dǎo)家庭使用廢棄游戲材料，體現(xiàn)環(huán)保理念
幼兒正是處于高速發(fā)展階段，面對身邊未知事物都處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此必須注重引導(dǎo)幼兒，這樣才能確保他們的發(fā)展方向是正確的。幼兒教師可以引導(dǎo)家長通過幼兒身邊的游戲材料，找尋一些廢棄的材料，踐行幼兒教學(xué)的環(huán)保理念，抓住他們愛聽、愛說、愛玩的性格特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒幼兒向著全方位發(fā)展。
例如，幼兒生活中有很多的游戲活動(dòng)材料，在進(jìn)行親子游戲時(shí)就可以利用礦泉水瓶豐富幼兒的游戲內(nèi)容，比如家長可以和幼兒一起對礦泉水瓶進(jìn)行改造，改變它的形狀，還可以利用水彩筆進(jìn)行上色，在制作的過程中開拓幼兒的思維，豐富了幼兒的內(nèi)心。通過指導(dǎo)家長充分的使用家庭親子材料，能夠有效促進(jìn)幼兒的成長，同時(shí)幼兒能夠在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、結(jié)束語
綜上所述，在新課程不斷改革發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教師在家園共育視角下開展游戲教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，激發(fā)出幼兒對生活和學(xué)習(xí)的熱情之情。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張鑫.家園共育中家長邊緣性參與研究[D].西南大學(xué)，2018
[2]朱婭婷.親子共育小組建構(gòu)與實(shí)踐的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)，2017
家庭教育是幼兒啟蒙教育的開端，父母作為孩子第一任老師，是言傳身教的典范。親子游戲作為家庭教育的一種重要形式，通過父母與孩子相互配合，增近親子情感。可是隨著激烈的社會競爭，工作節(jié)奏的不斷加快，很多父母疲于應(yīng)付工作，常常忽略與孩子間的溝通交流，導(dǎo)致父母與孩子的代溝越來越深，孩子上幼兒園后更是主要靠幼兒園老師去教育和培養(yǎng)，這樣對孩子的成長非常不利。幼兒園組織的親子游戲不僅能夠滿足孩子和家長溝通的需求，同時(shí)密切了教師和家長的關(guān)系，在學(xué)校、家庭與孩子間起到重要的橋梁作用，一方面能夠幫助家長豐富兒童游戲以及學(xué)前教育理論，另一方面幫助家長樹立科學(xué)的幼兒教育理念，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境，親子游戲有效的促進(jìn)了家園共育的開展。
