小學英語教學中核心素養能力培養策略探究

韓莉

摘要：小學英語教學核心內容便是培養學生的核心素養能力，英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，具體是指學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。由此可見，英語學科核心素養涵蓋許多方面，因此，教師在小學英語課堂教學中，應注重學生核心素養能力的培養。

關鍵詞：小學英語;核心素養

小學是學生不可忽視的一個學習階段，小學生天性單純，學習能力、模仿能力都處于提升期，因此，在小學六年的學習時間，應建立學生英語學習意識，教師的教育態度和培養方式影響學生以后的學習。[1]核心素養是指學生通過英語課程的學習以及自身對英語學科的認知以及實踐活動，獲得對英語學科的基礎知識、情感、觀念、品質以及技能等，培養學生的核心素養能力即為了讓學生具備社會發展需要的關鍵能力以及使自己適應終身發展的必備品格。培養學生核心素養，對教師來講也是巨大而艱巨的任務。目前小學生學習英語，培養小學生英語核心素養能力的問題存在小學生思想飄忽精神不集中、學生學習英語積極性不夠高以及英語課堂教學模式相對過于死板等，針對目前小學英語教學中核心素養能力培養過程中存在的問題，本文將從以下三個策略通過小學英語教學培養學生核心素養能力，即為情景模擬提升應用能力、師生角色互換提升學生思維、優化學習環境提升學習積極性。

一、情景模擬提升應用能力

小學生思維相對來說較活躍，貪玩好動，注意力不易集中，因此，就會造成教師較不易在小學英語的課堂教學中培養學生的核心素養。[2]針對學生貪玩好動，思想不易集中這一現象，教師可以通過情景模擬的方式提高學生積極性，加強學生注意力的集中，將學生置于教師營造的情境中，通過學生自己的思維，去融于情境中，不僅激發了學生學習英語的興趣，還提高了學生的英語運用能力。這樣通過情景模擬，學生插入了感情，調動了學生的情緒，并最終使學生喜歡上英語學科，為今后的學習打下了堅實的基礎。并且在無形之中培養了學生的核心素養，鍛煉了學生的語言能力以及學習能力，也提高了學生的思維品質和文化品格，從而通過小學英語的課堂教學，培養了學生核心素養能力。

例如，人教版教材六年級下冊的英語教材中的第二單元課文為“Lest weekend”，課文講述了兩個學生上周末在家都做了什么的對話。教師可結合班級學生不同情況，根據課文內容進行情景模擬，并讓學生可以進行有效地拓展，主題為課本內容卻不拘泥于課本內容，讓學生進行針對自己的拓展，并分組合作，讓學生進行課堂情景展示，教師通過對學生補充的糾錯以及引導，調動學生的學習積極性，提升了學生英語學習的應用能力，培養了學生生活技能，在情景模擬中培養了學生的核心素養能力，也通過學生根據課文內容聯系實際，加強了學生對英語學習的自主學習能力。

二、師生角色互換提升學生思維

小學生的思維能力是培養核心素養能力的一項重要內容，在學生以后的英語學習過程中起著引導作用。針對目前學生學習的現狀，教師應該更多地將課堂還給學生，通過學生和教師的師生角色互換，讓學生在師生角色互換中自主思考，從而使學生在英語學習中占據主動，加強學生對英語學習的自主能力的培養以及學習的樂趣和積極性。再根據教師對學生理解的重點知識的重點講解，才能讓學生加深對學習重點的理解。通過師生角色互換來培養學生的英語學習思維，培養了學生學習能力，思維品格以及語言能力和文化品格，通過師生角色互換很好的培養了學生的核心素養能力。

例如，人教版教材六年級下冊的英語教材中第三單元是“Where did you go”一課，課文內容里講的是一個小孩子騎自行車去學校的路上摔下來并且摔傷了自己的腳，另一個小孩問用不用去看他;還有一組對話是一個小孩講述了自己和父母以及叔叔的野餐。教師可以將這一課交給學生，讓學生自己制作教案，上講臺給同學們講解這一課，通過師生角色互換，提升學生學習思維。在進行師生角色互換之后，學生在講解上述對話時，教師便可以通過反問引導學生思考，從而拓展學生的思維。聽過師生角色互換，培養學生的核心素養能力。

三、優化學習環境提升學習積極性

在小學生的英語課堂教學中，一個優化的課堂學習環境可以使學生學習勁頭十足，小學生年紀較小，學習集中力較差，易受周邊學習環境的影響而精力不集中。因此，在小學英語的課堂環境的營造中，應該注重學生的心理感受，而不是一味地要求學生的學習成績，對學習相對來說較差的學生采取忽視態度，這樣違背了對學生核心素養能力的培養。

例如，在人教版人教版教材六年級下冊的英語教材中，有一課為“Milk's happy days”一課，文中有單詞“umbrella”“horse”等相對來說較難的單詞，由于較難，有的學生就會想著放棄，因此，此時需要教室給學生構建一個師生和睦，同學團結互助的課堂教學氛圍，從而提升了每個學生的核心素養能力。

結束語

小學是英語學習的重要階段，培養學生的核心素養能力——語言能力、思維品質、文化品格和學習能力更是重中之重，本文通過情景模擬提升應用能力、師生角色互換提升學生思維、優化學習環境提升學習積極性三方面策略培養學生的核心素養能力，也同時提升了學生學習積極性以及學習自主能力。

參考文獻：

[1]王學蕊.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].中國新通信.2020（07）：190.

[2]祁超.小學英語教學中核心素養的培養策略研究[J].基礎教育論壇.2020（02）：38-39.