探析大學生就業形勢變化與就業指導模式的革新

任楠

摘要：高等教育大眾化發展的進程中，大學生就業難的問題將會長期存在，如何有效緩解大學生就業壓力，使其更好地適應當前就業形勢變化，已經成為高校就業指導工作的重點內容。所以高校內部應加強對就業指導工作模式的改革創新，結合當前的就業形勢變化，作出統籌安排，為高校大學生樹立長期職業生涯發展目標和方向。

關鍵詞：大學生 就業形勢變化 就業指導模式 革新

引言

伴隨近年來，高校逐步擴招生源，畢業生人數呈現逐年遞增的發展趨勢，我國的就業崗位卻并未以相同的趨勢增加，甚至事業單位和政府機關的崗位呈不斷下降趨勢。所以當前高校畢業生面臨著十分嚴峻的就業形勢，然而高校就業指導模式卻發展滯后，在指導內容與功能、方法與手段和師資隊伍建設方面均存在亟待解決的問題，探索新時期背景下，大學生就業指導模式的革新路徑具有重要意義。

一、當前大學生就業指導模式現狀

（一）指導內容與功能層面

當前高校就業指導模式在內容與功能方面，并未充分結合高校大學生的職業定向，且忽視了大學生職業觀念教育的重要價值。主要是由于高校在踐行人才培養過程中，并未深入了解社會和企業的人才需求，獲取的調研信息有所不足，導致高校人才培養難以高度契合社會和企業的用人需求，這在很大程度上阻礙了高校畢業生的職業生涯發展。究其原因，主要是高校僅重視學校教育工作，卻忽視了學生進入社會后的去向問題。

高校就業指導通常僅針對應屆畢業生，就業指導工作時間有限，僅僅為學生組織就業講座和招聘會。為學生講解的就業內容大部分是當前的就業政策、求職技巧，將所收集的就業信息傳輸給學生，卻并未帶領學生共同分析當前的就業形勢變化，導致就業指導工作缺少全面性，且忽視了大學生的個體差異性。這樣的就業指導模式難以充分挖掘學生的內在潛能，使其創新創業能力發展受到諸多阻礙，功能單一的就業指導模式，忽視了大學生就業觀念的引導，以及培養學生職業判斷和選擇能力，使其在畢業后很難適應當前的就業形勢變化。

（二）指導方式方法層面

當前我國高校就業指導所運用的方法和手段，長期沒有進行有效的改革創新，仍然停留在常規的指導方法層面，按照相關的就業材料進行照本宣讀，灌輸式的就業指導工作模式，導致學生學習興趣較低，難以充分引起學生對就業指導工作的重視度。高校在學生即將畢業的前夕，通常會在校內組織畢業生就業動員會、就業招聘會、就業形勢報告會等，通常是近千人的大型現場講座，并未結合大學生的個體特征設立獨立咨詢部門，導致就業指導工作的有效性偏低。除此之外，高校就業指導模式中教師的主體性發揮過度，通常學生處于被動接受地位，教師講解什么樣的內容、以什么樣的方式講解，學生缺少自主選擇權。

（三）指導隊伍建設層面

高校開展就業指導工作的過程中，就業指導教師的綜合素質水平與業務能力，在很大程度上決定著就業指導工作的整體效果。然而當前高校就業指導教師隊伍建設不足，不僅教師的綜合素質水平參差不齊，同時大部分就業指導教師身兼數職，并非科班出身，就業指導工作的專業化水平偏低。并且，高校就業指導隊伍在日常工作過程中，需要應付大量的就業相關工作，缺少充足的時間了解學生的個體特征，難以為高校大學生提供個性化的就業指導工作。大學生就業形勢本身在不斷動態發展，加之就業指導工作需要結合就業形勢與大學生的個體差異性，所以是一項具有系統性和專業性的工作。要求高校就業指導工作人員，不僅要時時了解大學生就業形勢變化，同時還應掌握就業政策、職業生涯規劃、就業指導、人力資源開發與管理、心理學、法律學以及教育學等多個領域的專業知識。當前高校針對就業指導工作隊伍建設，尚未形成完善的人才引進機制與業務培訓體系，導致就業指導人員難以得到實質性的培養，綜合素質水平和業務能力的不足，大大影響了高校就業指導工作效果。

二、大學生就業形勢變化與就業指導模式的革新路徑

（一）以職業生涯輔導為導向，建立以人為本指導模式

大學時期是一個人成長和發展的黃金階段，大學期間學生的心智逐漸發展成熟，具備十分充沛的體力和精力，思維敏捷，掌握各項知識和技能的速度和效果更佳。所以在就業指導的過程中，應將職業生涯設計融入其中，幫助大學生樹立正確的人生方向與奮斗目標，學會把握機遇，以職業生涯規劃為引導，促進自身長期可持續發展。當前我國大部分高校的就業指導模式，主要是針對應屆畢業生組織求職講座或招聘會，并未真正融入大學生的學習生涯，就業指導模式缺乏長期規劃。然而大學生在不斷成長的過程中，心理和生理均會持續的動態變化，所以高校就業指導模式不僅能跟隨當前的就業形勢及時改革創新，同時也應遵循大學生的個體發展規律，以分段的形式實施就業指導，充分凸顯職業規劃的長遠性。

高校立足于當前大學生就業形勢變化，而革新指導模式的過程中，應充分實現兩個融合。

一方面是階段性與連續性的充分融合，階段性主要是針對高校學生畢業前的集中教育，連續性就業指導則是結合大學生個體特征，將職業生涯規劃設計與個體的興趣性格、特長和能力有機結合。并且應針對處于不同年級的學生，采取針對性的就業指導模式和內容，充分發揮職業指導模式的社會實踐活動的指導作用和鍛煉高校大學生的綜合素質與能力，使其充分了解當前的國情和就業形勢變化，結合自身的實際情況樹立可行性的發展目標和就業觀念。

另一方面，高校應與社會充分融合，就業指導模式作為實踐活動本身則具有社會性特征，需要社會力量的參與和扶持。高校應定期組織畢業生座談會，并且對高校畢業生展開持續的跟蹤調查，聘請企業的專業人士作為指導教師，協同促進就業指導模式的改革創新發展。

（二）以訂單培養為導向，從包裝設計轉化為產品設計

當前社會背景下，國民經濟和科技高速發展，高校就業指導模式革新必須立足于當前的就業形勢變化，對于專業培養目標進行調整和優化。訂單培養都是根據企業和用人單位的實際人才需求確立教育目標，在充分對行業和企業用人情況調研的基礎上，逐步建立起符合社會需求的人才培養規模、專業設置、教學計劃與評估標準。這樣的人才培養高度契合當前的用人實際需求，同時也實現了技能培訓與崗位要求相協調。應充分發揮職業指導在教育教學中的功能，著力培養當代大學生的職業素質與就業競爭能力，逐漸將人力資源開發轉化為能力本位。

由于當前我國諸多高校的就業指導模式，主要以成品包裝的形式為主，將大部分的側重點放在了引導學生了解求職技巧，對求職過程中可能遇見的問題作出分析并探尋解決方法。當前大學生就業形勢已經發生明顯的變化，傳統的就業指導模式已經發展滯后，所以必須將訂單培養作為就業指導模式革新的核心內容，高校與企業共同展開產品設計，形成全新的就業指導模式。大學生的成長與發展過程中，成長成才并不是唯一的目標，更不是自我實現的過程，而是一個發揮主體性的過程，如果大學生始終處于被動塑造的位置，那么必然會影響大學生的就業判斷與選擇和追求。訂單培養模式的應用，不僅實現了高校人才培養精準對接社會需求，同時實現了學生主體性與教育者的導向性有機統一。首先大學生通過客觀的自我評價，了解最深的內在能力不足，通過主觀思考對自身的職業生涯發展，做出科學合理的判斷和選擇。其次，就業指導教師在全面了解學生的個體特征的基礎上，為其提供具有針對性的就業指導內容和方法，有利于促進大學生實現自我價值。

（三）以專業化、全員化為導向，強化師資隊伍建設

高校開展就業指導工作過程中，就業指導教師的綜合素質水平是影響就業指導工作效果的關鍵性因素。在大學生就業形勢不斷發生變化的背景下，必須進一步加強就業指導工作隊伍建設，以此來提升高校就業指導工作質量。

當今時代背景下，大學生就業指導教師不僅僅要為學生傳播知識，同時還承擔著為大學生提供就業政策信息、勞動力市場信息、職業工作介紹與職業生涯設計指導的責任。就業形勢的不斷變化，為高校就業指導工作隊伍賦予了更多的任務，在此背景下高校應高度重視就業指導教師隊伍建設，將其放在高校世界隊伍建設的核心位置，不斷加大就業指導教師的培訓力度，真正促進其專業化與職業化發展，為高校大學生就業指導工作提供有力保障。所以高校應立足于當前就業指導教師能力素質現狀，引導就業指導教師加強先進理念的學習，掌握更多科學合理的就業指導方法，不斷提高自身專業化指導能力，最大程度上避免高校就業指導工作流于形式，或者存在臨陣磨槍的現象。促使高校就業指導模式始終跟隨就業形勢的變化而發展，所引入的就業指導方法應具有較強的實用性，真正幫助大學生做出科學的職業規劃設計，讓高校就業指導成為大學生終身受用的課程。

高校畢業生的職業生涯發展，是關乎高校事業發展的重要內容，高校內部應由領導班子帶頭，組織輔導員教師、專業教師和就業指導教師，共同形成就業工作組織體系，讓就業指導工作成為高校協同發力的工作內容，促使各個部門均發揮自身的力量，將就業指導工作貫徹落實，進一步提高就業指導的效果。

結語

綜上所述，高校大學生就業指導工作的革新需要長期探索，是一項具有系統性和復雜性的工程，不能達到短期一蹴而就的效果。當前國家和社會高度重視高校畢業生就業問題，只有逐步建立起契合市場需求和就業形勢變化的就業指導模式，才能真正提高就業指導工作的整體效果，促進廣大高校畢業生順利就業和實現自我發展。

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